在校大专师范生教师素养问题及对策研究

赵晓庆，姚振东

摘 要：教师素养是如今教育越来越关注的焦点。文章采用访谈法、文献法、观察法等方式对在校大专师范生教师素养开展研究工作，主要的研究内容包括在校大专师范生的专业知识、教学反思意识、自主学习能力及教学实践操作等。研究结果表明，高等师范院校的在校大专师范生教师素养一般，对教育教学活动的监管能力较弱，教学反思意识欠缺等。针对大专师范生存在的教师素养问题，文章提出了相应的对策：加强学生专业知识的学习和技能的培训；加强学生教学反思意识；提高学生自主学习能力；增加学生教育实习机会。

关键词：在校大专师范生；教师素养；问题；对策

中图分类号：G655 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-08

作者简介：赵晓庆（1995—），女，瑶族，中共党员，广东省广州市增城区新塘镇五星学校班主任，专科，研究方向：教育 心理学。

一、教师专业素养的定义

教师专业素养是教师从事教学工作的一种素质和修养，是通过系统的师范教育，并在长期的教育实践中逐步形成的一种素养。专业素养是教师对知识的理解与识记，并体现在教育教学的实践活动中。教师专业素养具有结构性特征，包括教育理念、专业知识、专业技能等方面。

叶澜认为，当代教师的质量体现了教师的专业素养。由此可见，教师专业素养具有较为丰富的内涵。综合以上观点，笔者认为，教师专业素养是教育者从事教学工作时不可或缺的特质，它不仅是教师综合实力的体现，还代表了教师教学能力的强弱。根据在校大专师范生实习期间的表现，显露出了一些问题，如部分学生专业知识不牢、不能灵活运用所学解决教学问题等。因此，在校大专师范生应加强学习和锤炼，更好地提高自身的专业素养。

二、教师专业素养对教育事业的发展影响深远

在教育活动中，不仅要求小学教师传道授业解惑，还要求小学教师必须具有优良的专业素养，它体现着相应学校教师队伍建设方向，并对学校未来的发展影响深远。经观察发现，还未正式走上工作岗位的大专师范生，在教学活动中常常出现知识讲解错误、对教材重点、难点把握不准确等现象。部分大专师范生缺乏对专业知识重要性的认识，其在学习过程中，通常不能明确学习目标，因此，这不仅无法达到预期的学习效果，更无法达到教师教育教学的最终目标。所以，切实提高在校大专师范生的教师专业素养势在必行。

三、教师专业素养在未来教育中仍处于重要位置

社会的发展对未来教师的专业素质提出了更高的要求，教师只有具备了未来教师必须具备的基本素养，才能更好地教书育人。社会在进步，教育也在与时俱进。在未来教育发展中，教师仍在学生学习认知的过程中起着重要的引导作用。未来教师的素质不仅是现代教师素质的丰富和发展，还是未来社会可持续发展的必然产物，良好的专业素养对学生身心发展具有鲜明的模范性和鼓励性。

四、在校大专师范生教师素养存在的问题

师范生是未来教师的主战力，是我国教育事业的后备力量。然而，大专师范生经过两年的高等教育，在大三教育实习中，仍然暴露出很多问题。这些现象对在校大专师范生教师专业素养的形成造成了一定的影响，阻碍了师资队伍素质的提升。本文研究发现，在校大专师范生在教师专业素养方面，主要存在以下四个问题。

1.专业知识、技能储备缺乏

初等教育专业师范生必须具有比较全面系统的基础知识，必须掌握相关的教育教学基本理论，了解相应的教育教学方法。目前师范院校初等教育专业开设的课程主要包括文学类、心理学类和教育学类，还开设了钢琴、简笔画等技能课程。但许多师范生都不能主动学习学校开设的课程和技能培训，有些学生对课程的训练缺乏重视，不能自主地去提高专业知识与教学技能。

通过了解，很多师范院校初等教育专业的大专师范生对这些课程的学习不深入，部分学生学完这些课程后，都只对这些课程略知皮毛，很难投入教学实践中，这体现了师范院校实习生在知识储备、教学技能等方面有所欠缺，专业知识还有待提高。

2.教学反思意识薄弱

教学反思不仅有利于提高教师在实践教学方面的技能，还对教师的专业发展起着举足轻重的作用。总体上，教师的教学反思实践效果不容乐观，尤其以师范院校实习生最为明显。在校大专师范生虽然在教育实习的过程中获得了一定的教学经验，但对经验的反思与分析存在着严重的不足。

通过了解，在校大专师范生教学反思意识薄弱的原因主要是，一方面他们在实习过程中工作量相对正式教师较大，因此没有时间对自己的教学行为进行系统而全面的反思；另一方面，缺少一个良好的反思习惯是他们反思意识薄弱的又一大原因。许多师范生对教学反思的认识不够充分，他们不知道应该怎样对自己的教学方法进行反思；还有部分学生直接忽视教学反思的存在，认为反思可有可无，反思与否都不会真正影响到教学效果。以上现象均是制约师范生在教学过程中进行教学反思最直接的因素，所以他们的教师专业素养不高。而教师专业素养的形成是一个阶段性的连续过程，笔者认为，在这个过程中每一位教师都需不断学习、勤于反思和反复探索，如此，教师才能达到一个相对成熟的专业发展阶段，从而提高自己的专业素养。

3.自主学习能力欠缺

自主学习在重视学习者主动性的基础上还强调了教师要有教学的创新性，以此促使学生将所学知识运用到新的教学领域，探索新的问题，从而不断开阔自己的视野。教师必须以培养学生独立学习能力的意识为目标。然而，在校大专师范生在文化知识积累层面存在明显的不足，主要表現为缺乏自主学习动力，以被动学习为主，没有深刻明白教育的真谛，阻碍了自身自主式学习能力的培养，限制了自身文化知识积累的空间。

4.教学实践性操作不足

师范院校大专生在校学习时间仅有两年半，相对本科院校学生在校学习时间少了四分之一，而初等教育专业涉及的知识面很广，理论学术研究类课程及教学技能需要花时间大量学习才能积累起来。有关调查资料表明，当前高等师范院校的学生在教学实践方面普遍存在一些问题：在校学习时间紧促、实际教学操作不足、训练时间太少、缺少真实的教学情境。通常情况下，大专师范生都是在大三第一学期中途开始进行一段教育实习，训练时间太少，所以大专师范生无法在就业前短暂的实习时间中探索出适合自己的教学方法，更无法在短时间内磨练出较好的课堂教学技艺，这就导致了大专师范生教学实践性操作不足。

五、发展在校大专师范生教师素养的对策

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出：“教师要有宽广厚实的专业知识。”该文件对教师素质的要求是学校教师素养建设的方向。

在校大专师范生要以此为目标，不断提高自身专业素养，完善自我。本文根据以往的研究，以及根据实情出发，提出提高教师专业素养的四大对策。

1.加强专业知识、技能培训

为了有效培养在校大专师范生的专业素养，学校应在调整课程开设的基础上，适宜地增加与教育学相关课程的节数，增加教师教学技能培训的课时，将技能课程纳入公共必修课，并增加这些课程的训练时间；另外，学校可多开展各类专业教学技能竞赛、知识竞赛等，比如，开展三字一画竞赛活动、数学知识竞赛、汉字拼写大赛等，从而充实大专师范生专业知识、提高教学技能。为了在校大专师范生在今后工作中的出色表现，一方面，高等师范院校应加强学生专业知识、专业技能的培养；另一方面，实习师范生自身也应对此加以重视，应合理利用课余时间加强专业知识的学习与专业技能水平的提高。

2.加强学生教学反思意识

加强在校大专师范生的反思意识是提升他们教学素养的前提条件。良好的教学反思习惯，有利于师范生促进自身教学实践的合理性。师范生进行教学反思的方法颇多，例如，写教育日记、教育叙事和教学后记等；还可以通过观看自己的教学录像进行反思。另外，大专师范院校实习生在多次的教学操练和教育实践中应不断反思自身的不足之处，同时，学校应为实习生创设良好的反思氛围，为他们搭建良好的反思平台，定期开展各种教研活动等，以此来加强在校大专师范生的教学反思意识。

3.提高学生自主学习能力

优良的文化知识是学习者主动学习的前提。文化知识是学习者学习的基础，自主式学习以理解文化知识为基础，提高语言能力为目标。首先，应明确学习目的，端正学习态度，树立自信心，自主学习要取得成功必须有坚定的毅力和浓厚的兴趣，在校大专师范生在实习期间自身应需及时更新对教育教学概念的见解，开阔教育教学视野，准教师在传授知识的过程中只有积极主动思考才能让每个学生乐意学习、主动学习，从而培养小学生自主学习的能力。

4.增加教育实习机会

教育实习不仅是高等师范院校实践教学的主要环节，也是提高师范生作为准教师专业素养的重要途径。师范院校必须以学生就业为指向，强化在校大专师范生在专业实践能力、实践环节等方面的培养。同时，增加学生上课机会必不可少，课堂教学是在校大专师范生成为一名优秀教师的必经之路，高等师范院校应为他们提供更多的教学实践机会。学校还应高度重视教育实习，要加强对教育实习过程的监控和管理，为了在校大专师范生毕业后有更多机会深入了解小学进行教育教学实践，各类小学应促进兼职教师队伍建设，加强师范生专业实践能力的培养，找到切实有效的措施与方法，使他们在就业前就能成为一名合格的甚至优秀的小学教师。

六、结论

本文研究发现，在校大专师范生教师专业素养方面，主要存在的四个问题，①专业知识、技能储备缺乏；②教学反思意识薄弱；③自主学习能力欠缺；④教学实践性操作不足。本文根据研究提出提高教师专业素养的四个对策，①加强专业知识、技能培训；②加强学生教学反思意识；③提高学生自主学习能 力；④增加教育实习机会等。

因此，在校大专师范生要充分认识到教师专业素养的重要性，善于分析自身专业素养的实际状况，寻找到问题的根源。如此，准教师们才能够有力地采取措施，力争在校期间有效的提高自身的专业素养，志存高远，切实践行，追求卓越。

参考文献：

[1]吴友华，熊林江.中学体育教师专业素质文献综述[J].企业家天地（理论版），2010（4）：93-94.

[2][4]赖 寒.重庆市民办中小学教师专业素养存在的问题及对策[D].重庆：重庆师范大学，2014.

[3]葉 澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（1）：41-46，72.

[5]Robert Kubey，Brent Ruben. Media Literacy in the Information Age：lurrent perspectives[M].NJ：Transaction Publishers，1996.

[6]朱 冀，李 畅，詹晓燕.豫东南地区农村中小学体育现状调查分析及对策[J].吉林体育学院学报，2006（2）：38，41.