“部编本”初中语文名著阅读教学的探索与实践

林志堂

【摘 要】

“部编本”初中语文教材在2017年秋季新学期进入了语文课堂。“部编本”在阅读教学方面更加规范、科学，特别是注重对阅读兴趣、阅读方法的引导。纵观初中生名著阅读现状，情况并不容乐观。因而，笔者抓住“部编本”这一契机，从多个方面对初中语文名著阅读教学进行探索与实践。

【关键词】

部编本 初中名著 阅读教学 探索与实践

“部编本”语文教材总主编温儒敏在《“部编本”（初中）语文教材使用的几点建议》中指出，“部编本”增加了课外阅读、名著导读的分量，加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。可见，初中语文新教材更加注重名著阅读教学，特别是增加的名著阅读量和名著阅读方法的指导。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》也提出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”新课标也是强调初中语文名著阅读要注重培养阅读兴趣，增加阅读量。

那么，在“部编本”的这一新背景下，初中语文名著阅读教学如何适应新形势呢？笔者结合平实名著阅读教学实际，谈一谈在初中语文名著阅读教学上的一些探索与实践。

一、初中生名著阅读现状分析

据调查显示，初中生的语文阅读量和阅读时间与语文的教育目标相去甚远。年级越高，课外阅读量少。小学生喜欢课外阅读的为占45.5%，初中生27.7%，高中生17.7%。这些数据说明了学生课外阅读兴趣不高，年级越高，课外阅读的时间越少。特别是对一些大部头文学名著的阅读，学生觉得十分吃力，甚至有些放弃阅读原著。

学生不喜欢读名著，原因有很多。但为了应试，有些人选择“快餐式”读本，比如读名著简缩本、名著情节汇编等。这样做无疑是把学生引入深渊之中。

初中生名著阅读现状堪忧，如何破解这一困局？“部编本”新教材，是破解这一困局的钥匙。

二、初中语文名著阅读教学的探索与实践

（一）以課堂阅读带动课外阅读

名著阅读是学生阅读的起点。初中语文老师要用好名著课堂，以课堂阅读带动课外阅读。笔者做了以下一些探索与实践。

1.名著课前8分钟。每节语文课拿出8分钟的时间，让学生进行名著阅读交流。先制定好名著阅读计划，按照计划给每个学生布置阅读任务。阅读任务不仅仅是阅读原著，还要学生为所读的内容设计题目和答案。要求设计五道判断题和两道简答题，并在后面附好答案。课前8分钟由一同学出示这些题目，并随机对几个同学进行提问和解答。笔者要求学生把这些试题和答案制作成PPT，这样就能较为直观地在全班同学面前展示。这些名著试题，也成为了学生和教师的宝贵财富。

比如，同学设计《水浒传》《第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》题目如下：判断题：（1）鲁智深在大闹五台山后，到东京大相国寺管理菜园。（2）二三十个泼皮拿着果盒酒礼假装给鲁智深作庆。（3）花和尚倒拔垂杨柳是为了击打泼皮张三、李四。（4）“那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪”描写的是八十万禁军教头“豹子头”林冲。（5）陆虞候设计陷害林冲，让他带宝刀误入白虎堂。简答题：（1）请简要概括花和尚倒拔垂杨柳的起因、经过、结果。（2）请简要概括豹子头误入白虎堂的起因、经过、结果。

笔者充分利用课前8分钟，在课堂上让学生互相提问、回答，这样互相监督名著阅读。当然，老师在课堂之上要适度对学生的表现进行点评，特别是一些鼓励性的评价。

2.每个月安排一次名著阅读指导课。名著阅读指导课重在阅读方法的指导。笔者一学期安排四个课时，两个课时是书本上的名著导读，另外两个课时由学生推荐出的名著共读。比如“部编本”七年级上册的两个课时是名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜和名著导读《西游记》精读和跳读。自主推荐阅读方法相近的名著如《猎人笔记》（屠格涅夫）《镜花缘》（李汝珍）等。

（二）以集体阅读推动个体阅读

笔者尝试名著小组共读、小组互查的方式，让学生在集体阅读中，分享阅读的感受，互相监督阅读进度，以此推动个体名著阅读，切实提高名著阅读成效。

1.名著读书会。名著读书会活动是学生集体阅读的分享会。其活动形式可以多样化，比如笔者采用名著竞赛的形式。学生用平实积累的名著知识建成班级名著知识题库，班级挑选一个主持人和评分小组，把班级分成10组，由这十组来PK。竞赛分为必答题和抢答题，最后以得分评出优胜团队。

2.名著小组评比。班级成立四人名著阅读小组，小组共同阅读，共同促进。以小组成员一起阅读的力量，推动学生个体的阅读。先为名著小组取一个名字，小组按照班级名著阅读进度制定小组阅读计划。小组成员互相监督名著阅读情况，这正是发挥学生的自主、合作、探究学习方式的优势所在。各小组之间也互相竞争，形成“共读”“共享”的良好氛围。

（三）以名著活动激发阅读兴趣

总主编温儒敏指出，“部编本”主治学生“不读书、少读书”，培养学生读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”。可见，新教材重在读书兴趣的引导与培养。

如何激趣呢？一是利用名著视频。视频比较直观，冲击力比较强。笔者先用视频激趣，然后引导学生与原著对比探究。比如分析“李逵之死”时，先让学生观看央视版“李逵之死”视频片断，再让学生翻出原著，对比探究“宋江先告诉李逵是毒酒，李逵喝下”与“宋江先让李逵喝下，才告诉他”。探究的过程就是对名著的精读过程，这对提高名著的阅读有效性很有帮助。二是名著卡片。卡片制作不用统一形式，学生可以按照自己的喜好，为名著人物制作个性化卡片。为人物设计一个符合其身份的动漫形象，把人物相关的情节等加入到卡片之中。比如有个学生用路线图的形式为《水浒传》中林冲这一形象制作卡片，把林冲情节按路线的形式画出来。三是人物小传。比如笔者在布置学生阅读名著《水浒传》时，要求为书中出现频率高的人物撰写人物小传，比如《李逵传》《鲁智深传》《武松传》等。

总之，初中语文名著阅读教学要紧紧抓住“部编本”这一契机，积极进行教学探索与实践。教师要力求在学生心中种下读书的种子，静待收获季节的到来。

【参考文献】

【1】教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京师范大学出版社，2012（01）

【2】福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见.语文，2017（01）