基于“先写后教”的微型作文教学

冯雯 王丽莹

【摘 要】

作文，不仅仅是人们用来进行社会交际和思想交流的重要手段，更是社会衡量一个文化人的价值的重要标准。作文一直是学生迈不过去的“坎”，更是语文教师的“痛”。多少年来，语文教育的改革者发起了一次又一次的作文改革的实验。学生写作的实际情况结合当今时代的发展，随着网络技术的飞速发展，日益加快的生活节奏需要人们在众多信息中挑选出有价值的信息，捕捉瞬间的灵感，为了满足人们快捷的阅读需求和表达自我的心理，微写作应运而生。虽然“微写作”这个词是由微博兴起的，但是在作文教学中并不算是新事物，小作文、微读微写、片段作文等都是我们所熟知的微型写作的训练形式。那么如何有效地进行二者的结合，值得我们去进一步探究，笔者尝试创新出更新的作文教学改革方式。

【关键词】

作文教学 微型作文 “先写后教”理念

一、核心理念的定义

1.微型作文写作

微型作文改变以往作文教学的形式，将微型作文写作方法与学生的实际情况进行结合。微型写作以其篇幅短小精悍，语言简洁凝练，字数控制在二百字以内，通过字数体现了“微”的特点。相对于常规的作文来说，微作文的字数并不是一个僵化的数字，而是灵活可变的，多则二三百字，少则一两句话，都可以看作是微写作。微写作的主题明确，内容丰富。与大作文相比，微作文的主题更加明确单纯，具有很强的针对性，相对于以往的常规作文来说，有利于引导学生用简洁凝练的语文表达个人的观点，加强对身边问题的关注。

2.“先写后教”的理念

“先写后教”的理念倡导以学生为主体，呼吁回归写作的本源。作文教学的起点应该在哪里？那一定是回归学生写作的实际。语文课标指出：作文教学是学生真实情感的表达。那么，我们只有回归本源，基于学生的实际情况，才可以使学生更好地进行情感的表达。

二、基于“先写后教”的微型作文教学的重要意义

1.树立大的语文教育观，将写作回归生活

语文的外延与生活的外延是相等的。生活即写作，写作即生活，基于学生实际情况的微写作与传统的大写作相比主要的不同点在于：一方面有利于学生真实情感的表达，另一个方面有利于学生更好地进行有效的作文写作，提升学生的阅读兴趣。

2.促进了写作教学与时代的接轨

随着社会生活以及现代科技的发展，我们的生活方式也逐渐高效率、快节奏化，在这种大环境下微写作成为人们表达自我最喜闻乐见的形式，随时随地记录生活中的点滴成为一种时尚，这种变化也渐渐影响着学生们的写作习惯。当写作与微博、微信等自媒体手段相融合时，我们也就看到了语文写作教学与时代的接轨，微写作的发展便是语文写作教学不断进步的体现。因此，我们有效的借用这种方式可以更好的引导学生进行自身的情感表达，有利于冲出作文的瓶颈。

二、基于“先写后教”的微型作文教学的相关策略

1.借助微博、qq等网络媒介，培养学生写作兴趣

互联网是一把双刃剑，我们可以利用互联网的优势，鼓励学生进行作文的写作。借助微博、qq等新时代的社交媒介记录自己的生活。我们在借助新型社交媒介鼓励学生进行微型写作，我们要适当的引导学生恰当的利用互联网、适当渗透习作的谋局布篇的写作技巧和方法，进而将自己生活的所感所闻记录下来。

2.落实生活化原则

新课标指出：写作教学要贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注身边的人与事，关注现实，热爱生活，积极向上。作文教学为什么一直以来是学生心理的痛，教师迈不过去的坎。很多学生苦于作文，难寻作文题材，不知道写什么，这实际上是对生活缺乏了观察和体味。教师可以适当的引导学生学会用互联网去记录自己的生活，将自己的真实感受记录下来，唤醒學生内心的情感，呼吁学生回归生活，真正地体会生活。

3.确定适当的微型写作主题

设定满足学生兴趣的写作主题。微写作具有目标性，并非胡乱写作，达不到效果，也就是说，微写作要求有一定针对性，有一定的目标和主题，这样才能通过二三百字的训练达到提高写作水平的效果。题目的设定不仅要贴近学生的生活实际，还要能够引起学生的兴趣，引起他们的共鸣，这就需要一定的交际语境，给学生提供一个尽量具体的，让学生有话可以说得情境。例如：学校集中组织学生去进行一次秋游，那么在进行秋游的时候可以鼓励学生将自己的所见所闻借助互联网记录下来，教师适当地给予有效的引导。

4.有效监控，优化微型作文写作

依据学生微型写作的实际情况，根据学生的实际进行有效的引导。我们可以利用学生的微型写作的平台进行多维的评改，进而根据学生的实际情况，对学生进行有效指导，进而根据学生的实际情况，对学生进行有针对的指导。

微写作在不断地发展壮大，不断地系统化和科学化，即便一些地区的高考试卷还未开始尝试，但我们不能忽视其对于写作教学的重要作用，同时作为语文教师，更应该把握好微写作的教学方式，推动语文写作的更好发展。

【参考文献】

【1】余映潮，张水鱼.写作教学的智慧【M】.山西：山西教育出版社，2015

【2】施茂枝.先写后教的异相与原理【J】.语文建设，2013（10）