“无边界”管理法 为教师自主性学习点亮动力之源

陈宣伊

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，加快教师职业专业化的进程，既是本世纪我国教育的整体要求，也是未来教师培养的根本任务。它需要教师在实践中勤于学习、勇于创新、潜心揣摸、不断总结，逐渐地积累和发展起来，这一过程就需要教师有一种主动学习的意识、一种不断自主学习自我提升的工作态度，始终把自己放在发现、学习和创造的激情中，充分体验自我成长、教育成就带来的幸福与快乐。然而在无边界理念中，任何一样事情绝不是唯一的，不管是学习还是管理的方法都是无穷无境，没有边界的。在这样的理念指引下，作为学校的管理者，要打破原有的管理模式，适当模糊管理和被管理者的界限，从管理者的一言堂管理模式转换为以教师为本的新型民主管理模式，让有效的管理激励教师自主学习、积极工作。

一、权力适当下放法

根据每位老师的特长与潜能，在各个年级组设立组内的各项项目领衔人，如：环境创意创领衔人，活动策划领衔人，信息宣传领衔人，摄影制作领衔人，教育学科领衔人。这些项目领衔人不仅在年级组，乃至幼儿园相应项目中都起着重要的决定性作用。环境创意创领衔人主要工作：设计幼儿园大环境，主要是大厅、走廊、专用室，引领指导所在年级组的班级环境布置，带领组内教师开展好各类环境布置活动。活动策划领衔人主要工作：策划、组织年级组活动，升旗仪式活动，幼儿园活动，负责方案的撰写或主持。安排把关好组内人员策划各项活动。信息宣传领衔人主要工作：负责幼儿园、年级组微信、新闻的撰写。带领帮助组内人员做好微信、新闻的撰写。摄影制作领衔人主要工作：负责幼儿园及年级组活动时的照片拍摄，活动后的微信制作，以及活动前电教手段的运用。如PPT制作等。教育学科领衔人主要工作：帮助幼儿园、年级组内教师公开教学时的出谋划策，公开教学活动中的配合，日常教学困惑的解答或观摩示范。以上领衔人由教师根据自己的特长，在年级组内自主申报。由于是老师们自主申报产生，并且每个人都承担着一定的重任，所以他们都会主动得在自己负责的领域中不断学习，不断提升自己的能力。

二、任务先行指导后

一直以来，在教师学习培训过程中，幼儿园行政领导和骨干教师们一直担任着传道授业解惑的角色，领导们介绍讲解，教师们倾听学习，这样的学习模式对于老师来说是被动的，领导们也总是苦恼，为什么一个理念、一个方法要讲解许多遍还是有很多老师消化不了。于是，我们就尝试了由教师被动学习转换为主动学习的模式。一次学习“学习故事”撰写活动中，我们没有直接把学习故事的具体可参考的案例发给大家学习模仿，而是做一个简单的撰写注意点的提醒，并给老师们布置了一个任务，撰写一篇学习故事，撰写完之后大家都要进行学习故事分享。任务一下达，没有过撰写经验的年轻教师们都像热锅上的蚂蚁，手足无措，不知如何下笔，但是任务节点时间迫在眉睫怎么办呢？于是，老师们纷纷主动上网搜索如何撰写学习故事的相关内容，搜罗学习故事案例；有一些主动寻找老教师传经送宝，这样的主动学习状态是以往都没有出现过的。在集体交流分享的时刻，偶然发现，有一些特别认真学习、主动思考的青年教师撰写的学习故事比很多老教师更完美、更专业。有了主动学习的过程和深入的学习思考后，每个老师都有了一定的感悟，但是每个老师的学习能力和悟性是层次不齐的，于是，领导们在大家分享完之后，再进行点评和指导，让大家都更加清楚地把这项内容进行了内化。

三、平行中树立典型

每一个受过高等教育的老师内心都有着自尊和自爱，都渴望在群体中有存在感、价值感。如果周边的同事都没有学习的积极性和主动性，自己也会产生同化效应；如果身边同年龄的老师通过主动学习发展得特别快，他们的学习动力也会被激起。基于教师的这一点内在动机，我们可以在同一级别或同一工龄段的教师中，挑选学习积极性比较高，主动性比较强的教师作为典型，通过评优评选、明星教师评选、优先开展公开教学活动、例会表扬等方式，让他们成为各年龄段教师学习的楷模。特别是原本能力相近的老师看到对方进步神速，特别容易有落差感，而这适当的落差感，却能激起教师自主学习的动力。

四、未雨绸缪预测法

作为年轻教师刚踏上工作岗位不久，对未来的职业竞争中将面临哪些问题不得而知，往往等到自己要评职称或骨干时，才恍然大悟，发现自己的成果太少。于是，在平日里，我们就引导老教师多介绍一些自己的成长经历；分享一些职称评定和骨干评选的评选条件，让年轻教师做到心中有数，未雨绸缪，提前做好成长规划。以此激励教师自觉自愿主动学习，让老师们知道今天的学习为了以后轻松地获取成果，只有不断学习、不断自我提升才能在职场中立于不败之地。

五、及时鼓励嘉奖法

幼儿园内的青年教师就像一个个充满智慧和潜力的“孩子”，他们也像幼儿园的小朋友一样需要得到大家的支持和认可，鼓励和欣赏。因此不管是任何一名教师都需要大家的鼓励。因此，在激励青年教师自主学习的过程中，对教师偶发性的积极主动的学习行为都必须及时鼓励，多一些关注、多一些发现、教师的自主学习行为就多一次得到激励。

六、学习氛围渲染法

积极主动的学习氛围，可以带动全园教师学习的主动性。而学校领导作为幼儿园的引领者和示范者，是否率先主动学习至关重要。不但可以形成“气场”，影响教师的学习态度，而且能正确引导教师的学习方向。一所学校要想充盈濃浓的学习氛围，应该先有学习型领导，再有学习型组织，由以“学”为重心转向以“习”为重心，更注重知识的运用和能力的培养，更注重全面素质的提高；由个体学习为主转为团队学习。

“三人行必有我师”，当我们适度模糊上下级边界，为青年教师们创设民主的管理氛围、提供多元化的学习通道、开辟互动式的学习空间，我们青年教师学习的自主性会快速提升，快速发展成为 视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进，个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛的优秀教师。成为善于自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师。

（本文系张家港市微型课题《无边界学习理念指引下教师自主性学习提升的研究》）。