“网络学习空间人人通”体系的构建探析

王承方

【摘 要】在现代教育发展背景下，信息化发展水平的高低已经成为衡量一个国家和地区教育发展效果好坏的重要标准。在信息化教育发展趋势的推动下，我国教育部提出了构建网络学习空间的具体规划，为我国的信息化教育发展指明了方向。本文从“网络学习空间人人通”体系构建的优势出发，结合其中的问题探究相应的构建对策。

【关键词】“网络学习空间人人通”；问题；体系构建

进入到信息时代，构建信息化教育环境已经成为国家人才培养的基本方向。据此，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“提高教师应用信息技术水平，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”的要求，并在2014年3月发布的《2014教育信息化工作要点》中明确提出提升“网络学习空间”应用规模的规划。在国家教育以及相关部门的支持下，建立网络学习空间，并推动教育中人与人之间的沟通与联系已经成为教育改革的基本方向。

一、“网络学习空间人人通”体系构建的优势

“网络学习空间人人通”体系构建就是利用信息技术建立教育发展平台，让信息技术真正融合在教师的教育实践，学生的学习活动，家长与学校的互动沟通中，进而构建一个更加开放、更加多元的教育教学环境。具体来讲，“网络学习空间人人通”体系构建的优势主要体现在以下几个方面：第一，实现了教育资源在信息化平台上的整合与共享，降低了教学以及管理成本，提高了教育效益，并推动了教学改革；第二，促进了教师之间的互动与沟通，教师的个人资料、备课笔记等可以在平台上进行显示，教师、学生可以根据需要进行自主选择，并利用在线交流实现课堂延伸，创新教育教学研究工作的新模式；第三，实现了学生之间的全面互动，在中学阶段，学生思维活跃，对网络的接受程度高，因此，利用网络学习空间，为其打造一个新的成长平台，让学生在交流作业难点，沟通课堂学习要点灯方面获得更加便捷的途径；第四，促进了家校联系，在网络学习空间中，教师可以通过登录人人通平台，及时了解学校的教学规划以及课堂教学内容，并根据学生的表现与教师进行沟通，并探究学生学习与发展的方案，促进家庭教育与学校教育在合作中共同发展。

二、“网络学习空间人人通”体系的构建策略

目前，全国许多中学在教学环境构建中基本完成了宽带和班班通建设，并保证了多媒体演示和课件在课堂的使用，但是这只是初步信息化教育环节，“网络学习空间人人通”体系的建设依旧处于萌芽阶段，其在信息化条件不成熟、教师专业能力不足、教育服务体系不完善、对产品市场选择不规范等方面的问题依旧普遍存在。而要想真正推进“网络学习空间人人通”体系的构建，学校应该从以下几个方面开展实践。

第一，创新教育理念，构建良好的信息化教育氛围。在信息技术逐渐应用于教育教学实践的过程中，学校、教师、学生都应该在思想认识上进行转变，重新认识信息技术为教育教学带来的变化，并逐渐适应网络资源、教育云技术平台和网络学习空间所构建的教学新环境，主动参与到人人通体系的构建中来。

第二，利用当前的多媒体环境，搭建网络学习空间人人通平台。在信息化教育实践中，学校应基于云服务的技术优势，建立虚拟学习空间，为教师的备课、专业进修、教学设计、作业管理等提供新模式，为学生的自主学习提供新空间。在“网络学习空间人人通”平台的使用中，每个人都能够通过实名登录的方式参与到平台的建设与管理中来，从而利用网络跨越时间、地域上的限制，实现教育资源的共享。

第三，优化职业培训内容，提高教师运用人人通网络平台的能力。在中学教育中，学校应该调整对教师专业能力衡量的评价标准，将信息技术的应用能力纳入到教学考核中来，以督促教师主动学习并利用信息化教育手段。在职业培训中，学校一方面开展常规培训，根据信息化教育要求营造人人参加的教学氛围；另一方面做好专项培训，结合网络学习空间人人通平台功能，对教师的课程制作能力，资源共享意识以及文本、课件、视频资源的转换能力，多媒体课堂的设计水平等进行专项培训，提高教师应用平台的能力。

第四，加强设备投入，完善“网络空间人人通”系统建设。根据网络化教育发展要求，学校应积极做好宽带网络改造工作，为班级资源共享提供条件，建立WIFI系统，实现学校空间的全覆盖，打造课堂互动、校际互动、地區互动的教育环境；扩大参与人人通系统规模，为教育工作者的共同参与提供条件；做好对优秀教育资源的挖掘与推广，真正体现人人通在教育教学中的桥梁性作用。

第五，探究网络学习空间与具体学科之间的契合性，提高教育教学的有效性。在新课程改革的背景下，信息技术已经成为教育教学改革的主要手段，各学科教师在课堂设计中，应利用平台实现教学信息的获取、分析、加工、交流、创新，从而为学生的自主学习营造良好的空间，让学生能够在网络空间中发挥自身优势，进而真正融入到信息化教学环境中来，交流并积累学科学习经验，以打造“有效课堂”。

第六，利用“网络学习空间人人通”体系，优化教学评价，提高过程评价在教学实践中的开展。根据新课程改革的基本要求，教师可以利用网络平台对学生的学习过程进行跟踪、评价，并利用自评、互评、他评相结的模式，对学生的学习过程进行控制，以打破传统结果评价的片面性，进而吸引学校、教师、学生、家长共同参与到教学评价中来，以真正实现人人通的学习空间构建。

第七，优化教育教学信息化服务水平，利用联体课堂的设计，为远程教育的实现提供条件，实现城乡课堂的有效结合，从整体上打破教育资源不平衡的问题，让教师、学生能够在更加广泛的教学沟通中，体验信息化教学的服务，同时利用专家引领、专题讲座、课题辅导等形式，加强教学管理联动交流，在人人通中实现共同进步。

参考文献：

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[2]刘洪，王莉，沈娟华.浅谈网络学习空间支持下的学习评价体系的构建[J].信息系统工程，2016（07）：53-54.

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