高中英语教学中的困惑及策略

郑舒文

【摘 要】在当下的高中教育体系中，英语这门学科占有很重要的位置与比重。然而随着教育制度的一步步改革与完善，学生素质的逐渐完善，也有着各种各样的问题暴露在我们的教学与学习之中，其中不乏教学中的困惑等。因此找到一些合理的科學的解决方略就显得尤为重要。本文以笔者多年教学经验为据，展开论述。

【关键词】高中英语；教学；困惑；策略

一、高中英语教学中的困惑与问题

（一）高中英语教学中的困惑

针对教学之中的困惑问题，我们首先想到的难免就是：“task-based”的教学不易操作问题。有一些“task”在日常教学中既不好设计，也不好操作，就如同空中阁楼，其表现为与教学目标没有很大的关键性。其次，不具备足够清晰的评价标准。在我们的高中英语课程标准中，大家都知道这里面有对每一级别的评价标准，而且时阐述较为具体，然而当在具体的实施过程中，又难免会出现缺乏评价载体的问题，例如：恰当的评价表格等。再次，课程资源被局限。高中的英语这门学科，究其本质它是一门语言的学科，因此在日常讲学授课中教师们应当选择，较真实的语言环境，或是创设一些教学情境进行教学。准备好充足的辅助材料，例如：光盘、影碟、卡片、PPT、录音机等。最后，教材前后没有紧密的关联性。在高中英语教学中，老师们大多会采用模块教学法，即一个模块为一个话题，如此一来就难免会形成知识断层的现象，模块与模块之间缺乏紧密连接。为了避免这种现象，无疑就给老师们造成了较为困难的备课工作。

（二）问题

第一，课改程度不深入。随着课改的一步步深入，大多数的教师是浅尝辄止的态度，并没有注意“讲多、练少”的不合理教学模式的改革。过去的教学就一直沿用注重知识梳理与讲解，而缺乏对学生的语言技能培养与素质提升。第二，课堂问题的“含金量”不够。据了解，当下的高中英语教育中尚且还存在低水平的认知问题，教师提出一个问题，紧接着就自问自答，不给学生思考与抢答的机会，或者是提出问题后没有给足学生思考与讨论的时间，而是碍于时间关系草草了事。例如，在公开课上，教师为了能够充分的营造教学气氛、调动学生的积极性与实现充分配合而进行一些有意识地降低问题难度等行为，然而虽然提高了参与度、教学气氛变，但是且不经意间降低了学习难度与程度，避开了所有的重难点，导致学生听一节课无所获。容易让学生形成理解全部教学内容的假象。

除此之外，如上述所提及的单元与单元之间的衔接与前后呼应的问题，依旧是教学中需要逐步解决的难题之一。为保证教学系统的完整性。还有，不应忽视课后作业。我们在日常的教学过程中往往会因为时间关系而匆忙下课，来不及布置相关的课后作业，而导致学生不能进行及时的课后温习工作，最后直接导致学生不合理的安排学习时间与分配。另外，合理均匀的分配习题类型。综合练习式、探究式、分工合作式、自主学习式等多种习题作业类型。最后，英语教学应当结合课内课外。高英语的学习在课堂上有些问题可能不会当时就解决， 很多都需要学生们课下做工作，例如：查资料、搜集整理案头工作等。我们可以相应的开展一些小组，及时关注学生们的课外学习进度等。

二、解决现有问题的几点建议

综合上述的基础困惑与问题，相应的，笔者也提出一些自己的观点与看法。无论是何种教学与学习困难，我们教师们都应当学会万事从小处入手，采用各种教育方式努力培养学生们良好的学习习惯，这会使他们终身受益。然而好习惯不是一天就能够养成的，它需要我们教师、学生、家长，三方的配合。另外，还需要教师们做到积极鼓励与引导学生，合理的利用良好的教学资源，创设有效的英语学习环境。相信学生、放手各自活动，从而培养他们积极学习的端正态度。还可以多多组织一些有意的英语角活动等，鼓励学生们积极参与，实行参与有奖制度。另外，教师的教学活动应当及时依据学生的实际情况而进行相应变动。精心设计教学内容、鼓励学生发言、回答问题等。要求学生回答问题时要清晰、简洁，杜绝模棱两可。注重启发性问题的设问，因人施问。教师在提问的过程中应当握有主动权，注重提问的科学性，从而利用每一次的提问达到复习、过渡、重难点、总结等各方面问题类型的结合与组织。最后通过学生的回答情况做合理、及时的评价。

再者，教师还需要全面的了解教材体系与教学内容。我们都知道，学习知识是一个“波浪式前进、螺旋式上升”的过程。因此在安排教学内容的过程中应当以此为据来进行教学设计。例如：编辑目的、编排体系、学生的认知水平等等。从而科学、适度的讲解各个阶段与章节的内容。再次，在教学之前，教师还应当做好充分的熟悉教材内容的工作，做好初高中的合理衔接。必要的情况，我们可以及时、充分地使用各种现代化的信息技术设备等手段，做到丰富课堂与教学方式的程度，以直观的、身临其境的感觉带领学生积极主动地学习。然而若是这些设备使用不当，自然也会各种程度的影响教学效果，例如教学内容容量大、讲课节奏快等，这时候就需要教师们合理的掌控教学进度等。最后，相信一名合格的教师都不应仅仅的关心学生成绩与日常表现，还需要关注每一位学生的心里素质发展等。尽可能的实现，在课堂上是师生关系，在课下是朋友的关系。相信以为和学生们相处融洽的老师，在课堂上教学也会轻松很多，学生们也会积极的配合、主动学习。

三、结语

总而言之，高中英语是高中教学体系中的关键学科，属于三大主科之一。在高考中也占有相当大的成绩比重，需要教师和学生加大关注力度。每一所高中的英语教学都会有着这样或那样的问题，这需要教师不断改进教学方案、学生积极主动的学习，才能不断攻克难关。

参考文献：

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[2]史丽娟.高中英语写作课的“微妙变化”——微课教学模式的体验与反思[J].课程教育研究，2017-03-24

[3]林琳.新课标下高中英语口语教学的困惑及解决办法初探[J].英语画刊（高级版），2014-07-15