创设多元情境，激活物理课堂

苟廷婷

摘 要：情境教学主要以自然现象、生产生活实际、现代科技为素材进行设置，使物理学科新情境的创设比较新颖，能真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景，科学研究的过程。因此，给学生创造物理生活情境，让学生通过对情境的观察、思考，发现归纳出蕴含于情境中的物理知识就显得尤为重要。

关键词：初中物理；问题情境；教学

在初中物理课堂教学过程中，一些学生对物理学习缺乏兴趣，对学过的内容记忆不深，甚至“启而不发”。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。用恰当的情境把学生引入教学中，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的探究动力，能有效地增强物理教学效果。下面我就初中物理中的情境教学提出几种策略，供大家参考。

1创设生活情境

物理知识具有深奥难懂的特点，情境创设教学方法能够有效吸引学生的注意力，将物理知识转化成现实可见的，有助于学生通过观察进行理解，课堂活动中还能够增强趣味性，使学生能够积极主动的参与到学习生活中来，对知识的掌握也能够更加牢固。然而，初中物理教师对情境进行创设，需要注重两个方面的内容，首先，情境创设要与教学内容相关；其次，情境创设要贴近学生的生活。同教学内容相关是毋容置疑的，然而，同学生的生活息息相关才是至关重要的。只有贴近学生的生活，才能够更有助于学生的理解，也才能够更加对学生产生吸引力，使学生感受到物理知识在生活中的重要作用，从而积极的进行学习。

例如，在學习液体压强与液体深度的关系的过程中，物理教学过程中可以采用一个简单的塑料瓶，在不同的高度分别扎三个洞，党在瓶子当中注入水时，让学生进行观察，结果会发现最下面的洞射出来的水流是最远的，这就证明液体中深度越深压强越大。这种方法直观又贴近学生的生活，简单易懂，能够是学生轻松掌握物理原理，从而提高教学效率。

2创设游戏情境

心理学家弗洛伊德说：“游戏是愉快促动的，它是满足的源泉。”在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考的能力，不断挖掘学生的学习潜力。游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。

例如在教《密度》一课时，设计一个摸袋子游戏，给每个小组准备一个牛皮纸袋，里面装有许多大小相同的塑料盒，在盒中又分别装入等体积的泡沫、木块、铜、铁、铅、铝等金属块，要求学生只能用手伸进去摸，并将摸到的东西放在手中掂量，再猜出盒中装的是什么，最后把东西拿出来看，究竟猜对多少，并告诉他们不能通过形状、质量来判别物质，从而引出密度这一课题。这样在轻松愉快的游戏中，加深了学生对物理课的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习的兴趣。

3创设合作情境

物理教学与其他教学不同，能够进行实验教学，实验作为贯穿于整个物理教学过程中的关键，在实验过程中创设情境十分必要。首先，教师要明确实验目标，有针对性的创设情境，以免情境与教学内容不符；其次，教师要注意实验氛围，要积极为学生营造一个既轻松又严谨的实验氛围；最后，教师要结合每一位学生的特点，关注一部分学习基础较差的同学，鼓励这些同学共同参与到实验过程中。

例如：在学习“电流和电路的关系”过程中，教师可以将学生分成几个小组，针对学生的特点，合理分配每一个学生的任务，有的设计电路图，有的连接导线等。另外，在进行实验过程中，教师要善于运用将学生生活与物理教学相结合，拉近学生与物理知识之间的距离。通过这种方式，不仅能够调动学生兴趣，激发学生求知欲望，也能够为日后的学习奠定坚实的基础。

4创设问题情境

当学生面对当前的问题，运用已有知识和经验解决不了的时候，就会产生“认知冲突”，这种冲突实质上是存在于已有知识与问题情境之间的一种矛盾，而这种矛盾又会引发学生的好奇心，使其产生格外关注的心理，并导致探究欲望、探究行为的进一步发生。如引导学生探究物体的浮沉条件时提问：“既然物体在液体中都受到浮力，那么为什么木块能浮在水面上，而铁块在水里却下沉呢？”（生答：“是因为木块轻而铁块重，木块受到的浮力大而铁块受到的浮力小”）“钢板放在水里会迅速下沉，而轮船是用钢板制造的，为什么能漂浮在海面上呢？”此时，一些学生感到刚才的答案并不正确，于是头脑中出现疑团：这类现象在日常生活中早已司空见惯，那么其中的道理何在呢？为什么跟我们头脑中想象的不一样呢？此时学生早已迫不及待地想弄个明白，面对此情此景，笔者跟学生一起探究物体的浮沉条件，学生自然会兴味盎然。

5结语

情境创设教学法作为一项有效教学方法，教师要加强对情境创设内涵的研究，并明确在教学中存在的问题，采取针对性措施，突出学生主体地位，重视实验情境的创设，与合作学习等其他方法相结合，为学生营造一个良好的学习氛围，从而帮助学生更好地构建物理知识体系。

参考文献

[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.

[2]陆雪芳.初中物理教学情境的创设原则与基本途径[J].亚太教育，2015（29）：136-137.