中职学前教育专业建设发展的思考与建议

王祥煜

摘 要：随着社会经济的大力发展，人们对教育的需求与关注也不断提高，尤其是学前教育，它关系到国民素质、社会发展和社会人力资源水平的提高，能为人的终身发展打下基础，因此《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010——2020年）》对学前教育的发展提出了更高更新的要求。本文针对中职学前教育专业建设的发展，提出了几点思考与建议。

关键词：学前教育；专业建设

学前教育是我国基础教育的组成部分，是每个人终身教育的奠基石，国家社会要发展，国民素质要提高，都要首先发展学前教育，正是“少年强则国家强”！因此党中央、国务院非常重视学前教育，在2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”

一、社会对学前教育的需求

随着社会的发展及家长受教育程度的普遍提高，家长对子女教育的期望也在不断提高，他们对于学前教育的需求不再满足于幼儿园管好孩子，能认几个字背几首唐诗唱几首歌，更希望幼儿园在注重孩子全面发展的基础上发展幼儿的特长。因此，社会上幼儿园如雨后春笋，对幼儿教师的要求也越来越高，同时幼儿教师的需求量也出现供不应求的现象。

二、幼儿园对幼儿教师的需求

目前，尽管每年学前教育专业毕业的本科生也不少，但由于幼儿教师的工作非常辛苦且收入较低，很多人不愿到较小的幼儿园工作。而幼儿园对本科生的要求也在不断提高，不但要具有较高的教育理论知识，更应该具有较强的动手能力。中职学生年龄较低，和孩子相处能很快受到孩子们的喜爱，他们的动手能力也很强，并具有很好的职业素养与准确的就业定位，在幼儿园工作中能够迅速进入工作角色，承担起保育、教育的双重职能，深受幼儿园和家长的欢迎。

三、中职学前教育专业建设的思考与建议

中职学前教育的培养目标是根据社会发展及幼儿园的要求，培养德智体美全面发展并具有综合职业素养的优秀人才，能够胜任幼儿园第一线工作的中初级实用性幼儿教师。因此培养适合不断发展的社会经济需要的幼儿教师成了中职学前教育专业建设亟待解决的新任务。

1.优化课程体系改革

改革课程体系要首先对职业岗位工作能力进行分析，充分了解幼儿园的人才需求，建立适合学生发展的课程体系，优化课程设置。以往的课程体系是“我要教什么，你就学什么”学校根据传统教学设置课程，不管工作岗位是否需要。所以常出现教学与实践脱节的现象。因此，要建立由幼儿园园长组成的“专业建设指导委员会”，根据实践需要，合理设立课程体系结构和培养目标及要求，形成以任务项目为导向的培养综合职业能力的课程体系，围绕幼儿园教育活动合理开设课程，使学生在校就能具备职业需要的专业知识、职业技能和职业素养。加强各学科课程建设，与专家共同研究制定教学目标、教学计划，编写教学大纲与校本教材及相关的教学软件与课件，进行教学资源开发与共享，打造精品课程。

2.改革教学模式

传统的教学模式为“复习—新授—小结—作业”，在教室里教师讲学生记，这样很难满足实践的需要，学生没有进入幼儿园，不知道怎样运用所学知识于工作岗位中。建议改革这种教学模式，要以幼儿园教学活动为导向，建立幼儿模拟实训室，运用项目教学法、案例教学法等教学方法，模拟幼儿园教学场景，增强学生的感性认识，使学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，并对自己将来要从事的职业有清楚的认识，明确学习目的。组织有针对性的专题分析会，由专业教师实施有针对性的专题辅导。建立音乐、舞蹈、美术、计算机实训室和蒙台梭利观察实训室，营造良好的职业场景与学习环境，提高学生的专业知识与技能。

3.改变评价体系

要改变以往的只有教师根据学生学习成绩进行评价的评价体系，学校与专业建设指导委员会共同建立由学校与社会共同评价相结合的评价体系与人才培养质量评价标准。定期进行职业跟踪调查，保证每个学生的成长都由幼儿园、行业协会、学校多方共同进行指导评价，使人才培养与岗位需求紧密衔接。

4.建立校企合作的人才培养模式

校企合作并校园融合，定期举办由行业专家主讲的职业技能与素养的学习报告，将优秀毕业生请进学校为在校学生进行现身讲演，为学生奠定扎实的专业思想与职业道德。学生在学校学习一年后，要进入幼儿园进行观摩实习两周，感受行业文化，了解幼儿园的教育内容与保育工作流程，对幼儿园有一个初步的感性認识，促进学生今后的学习。学生在校学习两年后，要在幼儿园定岗实习一年，体验岗位实践，做到在校的学习内容、学习过程与岗位工作内容、工作过程真正的融合，实现从学校到幼儿园零距离接轨的人才培养模式。

5.师资队伍的建设

专业建设和发展的基本条件是建立一支数量充足、素质优良的师资队伍，要提高教师的双师素质，使每位教师都能持有职业资格证书，建立一支年龄结构与学术结构合理、学历层次较高、高质量的能够满足专业教学与科研需要的教师队伍。组织教师定期到幼儿园调研学习，不断提升教师的专业素养，使教学内容始终与幼儿园保持一致。聘请一线行业专家担任专业技术课的教学工作，提高教学质量与学校的核心竞争力。

参考文献

[1]张洁清.对高职院校学前教育专业建设的思考[J].中国成人教育，2008（1）.

[2]国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010——2020年）.