创设情境让学生主动参与数学探究

时慧

《数学课程标准》的基本理念之一是“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，要实现这一理念，教师的观念要改变，课堂面貌也要改变，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，真正成为数学学习的主人，只有这样，学生的思维才能走出沉闷僵化的状态，才能求新求变，乐于探究，热爱数学，课堂才会焕发生命的活力。下面就“创设情境让学生主动参与数学探究”这一问题谈谈自己的看法。

一、精心指导，让学生学会探究活动

让学生成为数学探究的主体，就是让学生以类似科学家研究问题的方式去主动获取知识，应用知识、解决问题，从而使他们的探究精神和实践能力得到有效的培养和发展。必须让学生学会自己提出问题，解决问题，并将这种能力的培养贯彻到每一节课上，不断地鼓励学生质疑解惑，使学生懂得自主学习，让学生学会质疑问难，就要进行长期反复的指导和训练，鼓励学生带着问题去观察去思考，能通过自己的学习、思考、分析去解决疑问，久而久之，学生便从中感受到了成功的喜悦和精神的满足，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，因此教师要利用学生的年龄特点和认识规律，教学生会“学”，使学生越学越聪明，越学越有兴趣，要注意引导学生对周围世界的观察，对于学生观察后提出的为什么，教师要有目的地加以引导。

另外小组的学习讨论活动也是让学生主动参与数学探究的重要形式之一，它有利于激活学生的思维，也有利于课堂新的教育生长点的形成。开展小组学习讨论，教师要认真加以引导，恰当地选择时机，要安排在教学的难点之处，或安排在经过学生一定的独立学习思考后，这样才能提高小组学习讨论的有效性，锻炼学生的思维和表达能力，唤起学生间、小组间学习的团结互助、让他们互相补充，一起讨论，放开学生的手脚，寻求答案，使学生不仅敢于探究、勇于实践，而且学会参与、学会探究，并能够自觉运用到生活实践中，活学活用，真正学会学习。小组合作学习要让学生在轻松、愉悦的情境下进行交流、探索知识。教师要努力营造合作、探究的氛围。使更多的学生产生学习、合作、探究的欲望，并把这种正能量传递给身邊的同学。好的小组合作学习各成员的思维应该是开放的，学生敢于、乐于把各自的观点表达出来，不同的思维才能得以广泛交流。片面与全面，简单与复杂，清晰与模糊的认识才能一一呈现出来。当然，问题情境的设计要结合学生的年龄特点和学习内容的难易灵活巧妙地设计。

二、课堂上给学生充分的自主学习时间，把学习主动权还给学生

目前的课堂教学，常常出现这样的情况：教师让学生思考、讨论、交流、看书等，但不等学生做完就匆匆叫停，开始下一个环节，学生根本没有想、说、做、看的时间，这一教学环节的设计纯粹就是流于形式；再有，课堂上教师不必要的谈话和提问占去了很多时间，学生自主学习的时间相应不足。要让学生成为学习的主人，首先要解决的问题就是将课堂还给学生，要最大限度地放开课堂，创设学生思考、讨论、研究、实践的自主学习的时间和空间，保证学生在课堂上有充分的学习时间，有自主支配的时间。一般而言，一节课，学生的探究活动以一个为宜，这样能够使大部分学生对问题探究的主要步骤在一节课内完成，避免时过境迁，使学生思维中断，减弱学生探究的热情和欲望，甚至造成学生无兴趣继续探究了。因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。例如：在教学“圆的认识”时，让每一位学生动手进行操作——折圆纸片，让学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，学生在自己的活动中轻而易举就得到了“在同圆中，直径是半径的2倍。”这样的教学，不但看到了知识的“静态”存在，更用“动态”的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果”，更包括认识的“过程”。学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。这样，学生学到的知识不但可以更巩固，也便于灵活运用。学生在如此的教学过程中，不仅掌握了新知识，而且也掌握了探索研究问题的方法，有利于培养学生探索和创新的精神。

三、培养学生积极的学习情感

随着课堂教学改革的不断深化，人们在重视认知目标教学的同时，十分重视情感目标的教学，而且朝着认知与情感、知识与能力协同发展的目标靠近。学生中愿意学，喜欢学，相信自己能学好的积极情感得到了很好地培养，教师处处尊重学生，时时体现民主，当学生跃跃欲试时，教师及时鼓励提醒：“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你认为该怎么办？”“你愿意再试一次吗？”“你大胆练！”；当学生讨论争论时，教师不充当“裁判”角色，而是引导学生各抒己见，畅所欲言；当学生说错或练错时，教师不责怪埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师由衷地进行鼓掌或喝彩。

现代教学论发展的趋势，是把教学的重点从教师向学生传授现成的知识，转移到学生在教师指导下独立地获取知识，今天，新课程倡导的自主、合作、探究等学习方法，学生是课堂的真正主人，教师要恰当的发挥主导作用，不做“讲师”做“导师”，找出一种教育方法、使教师因此可以少教，但是学生可以多学。确实学习是学生自己的事，任何一个老师是不能替代的。只有让学生主动学习，才可能实现课堂教学的最优化，循序渐进地让学生熟悉数学探究、学会数学探究，使教学过程成为学生主动认知、探求、实践乃至人格形成的过程。