小学英语课堂教学与多媒体课件的整合

史小光

电化教育是现代化社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育需要，是实施校改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度、优化课堂教学课程的需要。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的形势。认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素。兴趣才是最好的老师，要根据小学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与事实点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生的能力。CAI作为一种有效的教学辅助手段，能高度、大容量地对学生进行信息传输。它通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式，刺激学生感官，提高学生能够发挥其主体作用，提高课堂教学效果。在平时的教学中，我根据各班级学生的特点和教学要求，自行设计了一些CAI课件用于英语教学，在很大程度上提高了教学效率。

一、利用形象的画面，激发学生的兴趣

在复习前一节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以生动的图片或动画进行，一般采取集体作答或双人一组作答。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。在复习“Whats on/in the...？”这一句型时，根据前几个单元里学过的单词，自制了一些图片和动画课件。由于是生动的画面，学生不用再去思索而是只看画面套用句型，而且适合各层次的学生都能回答，这对提高学生的注意力及发挥学生的积极性起了很大的作用。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化。

二、运用多媒体课件，有效地突破重点、难點

在教学中，教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要。这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段。在教学人教版第三册的一篇课文时，该课的重点是一般疑问句“Is this a...？”的应用，难点是对“The game is over.”的理解。因此，在操练“Is this a...？”这个句型时，我设计了一个听声音说英语的课件，先显示几个不同的笑脸，鼠标点击这些笑脸时就会听到不同的声音，有动物的叫声、汽车的喇叭声等等。学生听后用“Is this a...？”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“Yes，it is.”或否定回答“No，it isnt.”进行判断。最后，在用鼠标点击笑脸，正确会发出“Well done！”等赞扬的声音，错误会发出“Think it over！”等激励的声音。游戏结束时，强调“The game is over！”同时播放本文的对话以加深印象。

三、运用多媒体课件，增大教学密度，提高教学效率

教师在提高多媒体辅助教学时，备课、课件的设计确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能积极提高课堂教学效率。讲解单词时，只要点击鼠标，就会出现相应的图片及单词拼写、发音，既节省了书写的时间，又有利于英语思维的培养。在演示过程中，教师可以控制演示速度或添加停顿，既可作为新知识的讲解，又可根据班级情况进行再现，作为复习巩固之用。同时，教师还可节省大量板书的时间来进行听、说、读、写的训练，扩展书本上的知识，使新知识的巩固更为扎实。

四、利用多媒体的交互性，充分发挥学生的主体作用

多媒体计算机的另一明显特点就是有交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并即时对之做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习及时提供多媒体计算机能够创设的英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

五、利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力

对于小学生来说，一堂40分钟的课确实很难始终如一高度集中注意力。尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画、随着画面的变换给画面配音，使他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考、表达情感。而且使他们在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了学生的交际能力，又强化了记忆。

可见，多媒体教学使我们的学生能够更轻松地学习，也使我们教师能够更好地驾驭课堂。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代多媒体教育因其鲜明图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学舌功能的兴趣和动机方面远远超过了其他传统的教学手段，我们在教学中充分运用这一优势，可以激发学生的自主学习的兴趣和情感。