试论合作学习在中职英语教学中的应用

刘雄辉

摘 要：文章结合笔者实践教学经验，在文中先分析了合作学习在中英语教学应用的优势，之后探讨了合作学习在中职英语教学应用的措施。

关键词：合作学习；中职英语；应用

英语学科作为中职教育的主要学科，对学生终身学习具有重要意义。合作学习是一种以学生为中心的学习模式，通过小组成员间的配合实现学习目标，因此，应在中职英语教学中推行这种教学方式，促进中职英语教学质量的提升。

一、合作学习在中英语教学应用优势

合作学习在中职英语教学中应用能够满足学生情感需求，中职生具有很强的自我意识，但同时又有很强的依赖性。很多中职学生的英语基础较为薄弱，甚至对英语学习产生抵触情绪，传统教学模式中学生被动学习，师生间缺少沟通，课堂成为教师一言堂，学生们学习积极性很低，课堂教学效果可想而知。而合作学习的应用能够为学生们营造良好的学习氛围，学生们作为教学主体，积极的参与到合作学习中，教师作为合作学习的引导者，可以适时的引导和激励学生，在这样轻松的氛围中学习英语知识，学生们的学习积极性和自信心在不断提升。此外，合作学习的开展符合语言教学规律，能够培养学生的合作意识，促进教学目标的顺利实现。合作学习为学生们创建了一个动态的学习过程，在合作学习中学生们交流讨论，在互相合作中表述自己的观点，锻炼了学生的语言交际能力，使学生体会到英语的重要性和交际性，学生合作能力逐渐提升的同时社交技能也得到了锻炼，并且这种技能是可以受益终身的。

二、合作学习在中职英语教学的应用措施

（一）根据学生实际情况，科学划分小组

中职英语教学中合作学习的运用，能够促进学生积极参与到教学活动中，同时培养了学生的团队协作能力，有效提高了中职英语课堂教学效率。在进行小组划分过程中，教师要全面了解学生的特点，根据学生的实际情况进行小组划分，确保小组合作学习能够实现组内合作、组间竞争，创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生可以积极的融入到小组学习中，为学生终身学习打下良好的基础。合作小组以3～5人为最佳，小组长要选择成绩优异，愿意帮助组员的学生担任，小组内部要合理分工，组长负责各项工作的组织，资料员负责各类资料的整理、记录员负责做好相关内容的记录等等，合理进行小组划分，不仅能够提高整个小组的学习效率，还锻炼了学生团队合作能力。

（二）明确合作小组任务，提高小组合作效果

中职英语教学合作学习的开展，要先明确合作小组的任务，让小组成员共同奔着一个目标努力，增强组内的团结力和凝聚力。教师在了解每个小组实际情况的基础上，结合教学内容合理安排每个小组的学习任务，教师要注意不能给出不明确的大致目标，要给出明确具体的任务，这样才能激发学生们学习的积极性，使学生们更好的完成学习任务，促进学生英语水平的提升。在各小组完成学习任务的过程中，教师要加以引导，检查小组内分工是否合理，帮助小组制定学习计划，如发现问题要及时纠正，使学生更好的把握方向，在小组学习中都能够得到锻炼，进而更高效完成学习任务。

（三）发挥教师主导作用，加强合作监督和检查

为了确保合作学习在中职英语教学中的顺利开展，教师要扮演好多个角色，做好学生合作学习的引导者、组织者和参与者。引导者的身份要求教师要对每个小组的合作情况有全面的掌握，并对小组提出相应的要求，给予及时的引导。组织者的身份要求教师要合理安排教学任务，给学生留有充足的时间进行探讨，小组合作时间如果过短，则无法达到预期效果，使得学生合作流于形式，甚至会影响到学生的学习兴趣。参与者的身份要求教师要参与到学生的合作学习中，倾听并解答学生们提出的问题，同时教师的监督工作也是不容忽视，以确保中职英语合作学习顺利开展。

（四）充分发挥评价作用，提高合作学习效率

中职英语合作学习过程中，充分发挥评价作用，对合作学习各环节进行有效评价，促进合作学习效率的提升。在对学生合作学习情况进行评价时，教师要以整个小组为评价对象，小组内的每个成员作为辅助评价对象，在评价过程中，以合作学习过程为评价主体，以最终的学习结果为辅。在评价中教师要多使用鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣，深入发掘学生的学习潜能。教师在评价合作学习结果时，要优化评价机制，针对小组中取胜的成员要给予集体加分，针对小组中没有完成任务的成员，要对整个小组进行集体扣分。通过这种方式不仅能够促进合作学习效率的提升，还能够提高学生们的团队合作意识。

三、总结

中职英语合作学习的开展，要求教师要根据学生特点和教学情况开展合作，促进学生们学习效率的提升。在整个合作学习过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，突出学生的主体性，激发学生学习积极性，同时加强合作过程的监督和评价，提高学生的合作意識，促进中职英语教学效率的提升。

参考文献

[1]刘琛.合作学习在中职英语教学中的实验研究[D].鲁东大学，2016.

[2]宫克思.合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（20）：192.