小学音乐课堂中互动教学的有效运用

2018-07-07朱艳萍

教育界·中旬 2018年3期

朱艳萍

【摘要】新课程改革让素质教育越来越受到重视，孩子们核心素养的提升成了学校与家庭共同关注的问题。一味抓成绩，一味重视文化课的做法已经成为过去式。小学音乐课堂承载着小学生素养提升的重要使命，对孩子们的人格塑造、美感培养以及人生观、价值观、世界观的形成都发挥着重要作用。这种前提下，如何提升小校音乐课堂的教学效率就成为备受关注的问题。笔者拟就小学音乐课堂中互动教学的运用进行探究，希望能对相关研究起到推动作用。

【关键词】小学音乐；互动教学；核心素养

一、小学音乐课堂互动教学的重要意义

音乐的重要性在于音乐不仅可以陶冶情操丰富生活，更重要的是音乐渗透在生活的各个角落，是很多知识的载体，它可以潜移默化地活跃思维开发智力，促进学生潜能的开发和身心健康的发展。

互动教学需要在充分了解本课三维目标以及学生已有的知识经验的基础上，通过师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的形式组织教学，目的就是在于点拨难点，启迪思维，使学生能够以独立思维或小组合作的形式来判断、推理新知和巩固旧知。作为一种行之有效的教学模式，互动教学有着明显的优势，它体现了以教师为主导、学生为主体的教育理念，对实现教学目标、促进教师业务水平具有非常重要的作用。

二、小学音乐课堂互动教学的实施策略

1.多元提问，整合设计，激发学生参与课堂学习

小学音乐课堂上，教师的提问，应该走向多样化模式，应该灵活运用多元化提问方式，以提高师生互动的有效性，让学生主体作用尽量发挥。

例如，笔者在执教三年级上册第五单元《游子吟》一课时，就充分利用多元化提问串联整节课堂，调动学生参与课堂的积极性。具体步骤如下：

1.配乐朗诵，感受情绪。通过学生自己朗诵、教师配乐朗诵、师生合作配乐朗诵，在激发学生对古诗的情感体验之后追问：婉转悠长的曲调给古诗增添了什么？学生畅所欲言，有的放矢，从中深入体验音乐与古诗相互结合、相互映衬之美。

2.激发讨论，鼓励表演。在歌曲的学习中，师鼓励学生讨论：如何用动作体现母亲对孟郊的爱？生小组互助讨论创编，并积极展示，对于不太恰当的见解生生之间也会提出疑问，并最终一致选出较好的创意，最后师生一起合作配乐表演。

3.整合情境，拓展提升。在歌曲学唱结束后，师再提问：还可以怎样设计让这首歌曲的表现形式更完整，让这首诗歌的情感表达更深刻？学生在老师的引导下展开小组讨论交流，将之前的配乐朗诵、律动表演等多种呈现方式整合起来进行完整表演。

在此過程中，学生的自主思考、自由提问、疑点探究、生生互助合作以及师生之间丰富的互动等都可以作为可选择的方式，多元化提问方式的运用既可以活跃课堂气氛，灵活地调节各个环节，又可以在多层面多方面让学生得以锻炼。

2.及时反馈，多元评价，激发学生参与互动

传统课堂上的“满堂灌”使得部分音乐教师仍然存在“只有多讲才能见成效”的错误意识，实践证明，学生的自主学习有着非常重要的意义。教师在课堂上应该想尽方法激励学生充分参与自主学习，同时还应指导学生能够高效地学习，当然这中间教师的点拨也是非常重要的。这一过程中，学生应该更多的依赖自己，这也为个人自主意识的培养打下基础。学生个体所具有的差异性，教师的评价与反馈是促进学生思辨力的保证，实践证明，教师的评价能进一步优化学生原有的认知结构。基于此，教师掌握评价与反馈的技巧极为重要。笔者曾经与自己的学生有这样一段对话：

师问：你希望老师因为你的正确回答赞扬你吗？

生答：希望。

师问：你希望老师是简单委婉的赞扬，还是有针对性的仔细的赞扬？

生答：我希望老师能具体告诉我好在哪里，以便我下次回答得更好。

师问：你在回答错误时希望老师继续鼓励你，给你提示继续回答还是让你直接坐下？

生答：我希望老师给我一点提示，对我鼓励，让我再回答。直接坐下很没面子。

师问：你怎么看待老师直接因为你回答错误批评你？

生答：我觉得很难过。

由此可见，提问中的评价，首先要从整体上给予学生一个明确的回答，继而细化评价即可取之处与不足之处是什么，对于不足之处也要给予正面的引导。如在感受情绪时：“你听得真认真，老师特别喜欢你用的那个词，真贴切。”“你的回答很正确，尤其是在感受情绪方面，要是表述方面能再完整一点就更好了。”“老师觉得你的回答还不太准确，能不能从声音、速度、节奏方面再思考一下。”等等，切记不要复述答案，也不要重述学生的答案，最后则是举一反三，以此为例进行拓展延伸。在此过程中，教师首先做到的就是尊重学生，保护学生的积极性，提升他们的自信心，这样才能让他们在课堂上勇于思考发言，展现自己。其次，做到对于学生的回答必须给予客观的明示，同时要鼓励求异。很多时候，孩子们希望听到老师的合理评估。

3.抓紧课后反思，优化课堂提问，提升教学质量

由于课堂互动是一种动态的生成，课堂预设与课堂实际之间有着较大出入，课堂教学后，几乎每一位教师都感觉有不足之处，当然这中间也可能会有出人意料的发挥。对于不足，老师们应该及时进行反思，形成以后教学的有效指导。对于闪光点，教师也应该做总结，如此，个人的课堂教学就会在不断反思中得到有效提升。课后的反思可以是反思失误点、反思成功点、反思创意点、反思后续点，从而对个人的教学进行立体反思。这主要包括反思自己为什么调动不起学生的积极性，哪个教学环节效率最高，以及在课堂教学中教师独创性的想法。总之，这种反思是非常有价值的，应该在课后及时地捕捉汇集起来，并进行深刻反思，寻找隐含在背后的理论依据和规律。正如物极必反的道理，合理的课堂互动活动设计可以让课堂变得生动有趣，同时也是一种教学相长，而不合理的互动活动也只会是生搬硬套、画蛇添足，成为课堂教学中的一块“鸡肋”。去粕存精才是我们课堂教学反思的主要目标及最终目标。

总之，互动不是简单的问答，是师生共同成长的基石，教师要激发学生参与互动，在互动教学中体现平等的师生关系，因为，有互动的课堂是流淌着生命与智慧的课堂，互动在一定程度上是课堂教学的核心，是教学得以有效展开的重要途径。