关于核心素养导向的小学语文教学探讨

2018-07-07王会莉

教育界·中旬 2018年3期

王会莉

【摘要】小学语文课程的学习对于学生的素质培养至关重要，也是时代发展的需要。因此，小学语文教师应该运用针对性方法，提高学生文学素养。本文从核心素养内涵出发，提出将核心素养体系融入小学语文教学的相关对策，旨在促进学生的全面发展。

【关键词】核心素养导向；小学语文教学；探讨

作为小学教学的基础学科，语文是学生更好的学习其他学科的基础，小学是语文学习起始阶段，也是至关重要的阶段。在这一阶段，学生的审美能力得到培养，创造性思维得以提升。当前，加强核心素养体系建设作为国家教育部重点关注的内容，学校师生要更加重视。在小学语文教学上，提高学生的语文核心素养是当前广大小学语文教师需要密切重视的内容，也是工作的重要组成部分。

一、小学语文核心素养的主要含义

当前，小学语文核心素养指的是：把小学生语文学习与语言实践能力相结合，从全方面、多角度来提升学生的个人素养，以帮助学生树立健全的人格，养成优质的学习习惯[1]。与传统的小学语文教学模式不同，基于核心素养导向的教学不再只是培养学生的听、说、写、读的能力，而是要在此基础上，更加注重对学生语言能力和实践能力的培养，全面提升小学生的语文素养。

核心素养首先要体现出人文情怀，这与我国小学语文教育的主旨相适应，在进行语文学习过程中，更加注重对学生审美水平的培养，以此而延伸出家国情怀和民族认同感。同时，承担社会责任也是核心素养必不可少的一部分，小学生现在正处于各种事物的学习时期，在这一阶段向他们普及责任意识是最好的时机，可以帮助他们从小养成承担责任的好习惯，不但会为以后个人的成长和发展发挥重要作用，而且对于国家和民族发展也会是一笔宝贵财富。

二、将核心素养体系融入小学语文教学的对策

1.借助辅助工具，完善阅读环境

对于小学语文教学来说，各种阅读资源较为丰富，老师要树立正确的教育观念，完善教学方式。现在网络技术飞速发展，教师可以将互联网技术融入课堂教学之中。这样一方面可以活跃课堂氛围，另一方面还可以实现教学与实践的完美结合，提高学生的学习素养。比如，当老师讲到《悯农》这首古诗时，教师完全可以在上课之前先在网上寻找这首诗的朗诵音频，在课堂上向同学们展示。通过聆听，学生不仅可以记住每个字的语音语调，还能够更加真切地感受到古诗所要表达的意境。老师再找同学进行模仿朗诵，从而激发学生的学习热情[2]。这种教学方式无疑会使得学生在潜移默化中产生对中国传统古诗词的好感，对进一步学习文化知识，为完善核心素养体系建设奠定基础。

2.进行课堂实践，提高审美水平

在进行语文课堂教学过程中，教师的教学方法必须要紧贴实际，以小学生本身具备的知识和经验为基础。在这一过程中，教师要巧妙地利用周围资源，积极引导学生进行思考，充分发挥学生的想象力。在此基础上，引导学生品读文字，感受文章的韵味。以苏教版四年级上册语文课本中“桂花雨”这篇课文为例，教师完全可以在教学过程中带领学生有感情地朗读课文，如果可以的话，老师可以亲自进行示范，在此基础上，老师通过动作、声音等表现手法引导学生找出描写“摇花乐”的句子。在这种教学氛围中，学生的情感融入其中，想象力得以提升，潜移默化中体验了美，无形中丰富了审美体验。

3.加强引导，提高學生语言应用能力

小学生的语言应用能力是帮助他们树立核心素养的重要方面，这就要求学生在语文知识学习中，首先要真正理解文字的含义，并通过自己的理解把所学文字逐渐转换成自己的语言进行表述，而后应用于实践之中，在这一过程之中，无异于对语言进行二度创作，有助于提升学生的语言能力。以苏教版六年级下册的“夹竹桃”这篇课文为例，教师在讲授过程中完全可以将文章的知识点进行分析，找出重难点。教师可以先引导学生阅读课文，记忆其中的表现手法和修辞手法，在学习过程中了解夹竹桃的优秀品质，在课后老师还可以组织同学进行讨论，用相关描写手法进行再创作，在无形之中又加深了学生对相关手法的记忆，提升学生的语言能力。

4.课内外相结合，加强素质教育

小学语文的学习层面较广，课堂教学是主阵地，但是课外的学习也是至关重要的，因为课外学习能够有效地培养学生的实践能力，这是课堂学习所不能提供的。在课内，教师要注重学生人文情怀的培养，我们称之为“感情课堂”；学习语文本身，就是一个交流的过程，所以无论是课上还是课下，老师都要加强与学生的交流，我们称之为“互动课堂”；小学生思维比较活跃，老师更应该解放学生的天性，我们称之为“开放课题”。在教学过程中，只有这三种课堂相结合，学生的素质才能得到发展，核心素养体系建设才能更加完善。