教师语言的三宜三忌

2018-07-07陈学义

教育界·中旬 2018年3期

陈学义

【摘要】如何满足和利用学生作为学习者、探索者的需求，笔者认为，我们应当转变观念，变“以教师为主体”为“以学生为主体，以教师为主导”。然而观念的转变不是一句空话，它是有许许多多的具体的转变，教师的教育教学语言就是这些转变的一部分。不同语言的使用所反映的教育观念也是不同的，对教育教学所带来的效果也是完全不同的。

【关键词】教师语言；教育教学；三宜三忌

语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。特别是一名教师，上课需要说话，辅导需要说话，教育学生更需要说话。所以语言的运用是教师教育教学艺术的表现，正确的语言运用可以诱发学生的内动力。在平时的教育教学工作中，我们又如何把握自己的语言使之更好地为教育教学服务，本人认以下几点是值得我们注意的，首先是宜用尊重平等之言，切忌浮、妄之语；其次是宜用真诚关爱之言，切忌冷、咒之语；再是宜用动情据理之言，切忌脏、烦之语。

在成年人的世界里，儿童值得成年人尊重吗？可以被成年人尊重吗？我想这两个问题不在我们心理得到答案，我们是无法真正从心里尊重学生，用尊重平等的语言与他们交流。就这两个问题，广东省教育科学研究院院长、华南师范大学教授郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中回答得非常好：“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”“儿童的独立性”。记得第一次上新课标（北师大版）二年级数学时有一节课《乘船》的公开课时，在讨论要有多少条船时出了一个小小的意外。在讨论时大部分学生都已经形成共识：剩下两人应安排一条船，这时一个平时成绩不是那么好的学生还是大嚷嚷地提出还是只要7条船就行了。其余的学生听了都大声地笑了起来，这个学生也有点不好意思了。我当时基于学生可以被尊重，值得被尊重的意识，极力压抑住自己的不耐烦、不相信甚至是不满的情绪，微笑着说：“你可以说说你的想法吗？”结果令我大吃一惊：他说可以把几个比较瘦小的同学安排在一条船上，这样这条船可以多坐两个学生，也不会因为太重而有翻船的危险，虽然他的回答并不符合教材的要求，但这却是在实际生活中经常使用的，也是数学中的一种重要思想：割补法。他的这一席话立刻在全班引起了大讨论……这一节公开课虽然因为这一个小小的插曲而在時间安排上变得不是那么完美，但那以后我发现我的学生发生了小小的变化，他们变得爱和我一起讨论生活中的数学问题，变得更爱把数学和生活实际联系在一起了。试想如果当时我不是怀着尊重学生的心，用尊重温和的语言对待学生的不同意见，那学生对知识的创新将被我抹杀，学生的感情将被我无情的伤害，师生之间也将由诸多的这类事件逐渐形成一堵阻碍交流的厚墙。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富，缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”如何让我们师生之间的友谊具有巨大的丰富的精神财富基础呢？我想这就要我们在平时多用真诚关爱之言一点一滴去积累，因为我们种下的是爱，那收获的也一定是爱。刚出来工作之时，由于年轻不善于观察，也由于年轻气盛伤害过学生。当时我担任班主任的班里有一个学生原本成绩、行为等都比较优秀，但是有一段时间突然变了，变得厌学经常顶撞老师。在几经谈话而毫无改变之后，我也变得烦躁而大声说到“你真不值得老师为你操心，因为你不会有出息”，一句话让我们师生冷战了半年。虽然我说这句话后他再也没有顶撞过老师，学习也开始用功了，后来我们也成了朋友，但6年以后他在一封信中道出了事情的缘由，也告诉了我这样的一句话对他的伤害是多么的大，以致很长一段时间里他不但恨我，甚至不想和所有人说话。其实，对于事情的缘由，如果我能多一些观察，平时多一些关爱，发现问题时能真诚地问一问他的生活，聊一聊他的家庭，那么就不难发现他开始厌学、顶撞老师（典型的逆反心理表现）是因为家庭原因，是因为和父亲的矛盾，那我就可以替他化解这些矛盾而不会伤害到他了。在经过几年的教育教学实践以后，我也逐渐成熟起来，相似的事我处理时更多的是真诚关爱，而不是埋怨、训诫。那是我所教二年级的一个学生，由于家庭情况特殊，她姐弟两人跟着没有劳动能力的奶奶生活，所以经常迟到甚至缺课，有时还爱撒脾气顶撞教师。当时针对她这种反常行为，我并没有急着去训斥，而是多方了解她的情况，发现她其实是一个非常懂事的孩子，只是由于要做家务而迟到、缺课，把老师当成了一个可以撒娇的对象，知道这些后，我没有和她说道理，而是有空就和她谈生活，一起去看她种的菜，给她补她缺的课。结果这一年我收到了不少的糖果。

认为别人不了解自己的心情，自己便不能生活下去的人是懦夫。我们的教育不应是培养懦夫的温床，所以我们一定要处理好“共鸣”与“同情”的关系，“共鸣”是理解学生的处境帮助学生解决问题，“同情”是与学生抱有同样的感情。如何在语言的使用上处理好“共鸣”与“同情”的关系，给我们的语言注入更多的真情实感，使我们教给学生的道理更能深入他的内心？我认为宜用动情据理之言，切忌脏、烦之语。具体可以在以下几点加强我们的语言修养：首先，不要用埋怨或训斥的语言对待学生的任何行为，因为任何感情用事的语言都会挫伤学生的勇气；其次，不要用絮絮叨叨的语言对学生进行说教，你忍不住想说教时，你已经立足于纵向关系去反对学生了；最后少一些记账的语言，多给学生说话的机会。

教师在教育、教学中的语言失误可能伤害教师与学生，教师与家长的感情。一个好的教师除提高教学水平外，还应语言严谨，言词适当，使其语言能起到激励学生的作用。愿我们用我们平等尊重、真诚关爱、动情据理的语言共同构建一个和谐的师生关系、温馨平和的校园心理环境。