浅析ESP教学中翻转课堂的应用策略

杨天娇

【摘要】相对于普通英语教学而言，ESP教学具有更高的实用性与针对性，将翻转课堂教学模式应用到ESP教学过程当中，对于提升ESP教学效率与质量具有重要意义。本文围绕翻转课堂教学模式在ESP教学中的应用，从学生自主学习阶段、课堂教学阶段以及教学评价阶段三个方面，对ESP教学中翻转课堂的应用策略进行了研究与探讨。

【关键词】ESP教学；翻转课堂；课堂教学；形成性评价

翻转课堂教学模式彰显出了鲜明的个性化特征。ESP教学与翻转课堂教学模式的融合，能够有效提升ESP教学效率。而在将翻转课堂模式应用到ESP教学的过程中，教师则需要做好学生自主环节设计、课堂教学设计以及形成性评价设计，从而为翻转课堂教学模式在ESP教学当中作用的发挥奠定良好的基础。

一、学生自主学习的开展

在将翻转课堂运用到ESP教学过程中之后，学生对ESP知识的自主学习成为了ESP教学中的第一个阶段，在此阶段，教师需要围绕ESP教学目标、教学内容等，开展微视频或者课件的制作，从而为学生自主学习的开展提供资源支撑。在此方面，教师需要对微视频或者课件的长度做出合理的把控，每个微视频或者课件控制在10分钟为宜，并且每个微视频或者课件需要对一个特定概念作出针对性讲解并使用案例进行阐释。在完成微视频或者课件制作之后，教师需要对这些资源进行上传，并引导学生对这些内容进行学习，在此过程中，教师需要通过与学生开展沟通与交流，对学生的自主学习活动进行监督，并及时发现学生自主学习中遇到的难题，从而为课堂教学重点的确定提供依据。另外，在开展课堂教学之前，教师有必要对ESP教学中的学习任务或者项目作出详细的论述，并引导学生通过自主学习对这些任务与项目做出探索，从而促使学生能够在自主学习的过程中良好掌握ESP知识。

二、课堂教学活动的开展

由于ESP教学的内容为某一专业领域中的语言，因此，在课堂教学活动中，教师需要以提升学生在某一专业领域中的语言知识和交际技能为出发点，完成两个教学模块的设计与实践。一方面，在课堂教学阶段，教师需要做好课堂提问与学生讨论模块的设计。在此过程中，教师有必要使用10分钟左右的时间，对学生的自主学习情况作出总结，并针对学生自主学习中遇到的难点问题进行提问，与此同时，教师需要引导学生以小组合作学习的模式，针对提出的问题进行讨论，而在学生开展讨论的过程中，教师则需要作好監督与引导工作，从而提升学生讨论环节的效率。另外，在提问阶段与学生讨论阶段，有必要使用英语开展交流，从而为ESP教学质量的提升奠定良好的基础。另一方面，在课堂教学阶段，教师有必要对ESP教学中涉及到的语篇作出解构与分析。相对于普通的英语课程教学而言，ESP教学内容呈现出更为专业化和更加难以理解的特征，因此，教师有必要通过解构语篇、分析语篇的形式，引导学生对ESP教学内容中的词汇、句法等进行理解与掌握，从而引导学生发现ESP教学内容中的词汇与句式规律，继而推动学生自主学习能力以及课堂教学成效的提升。

三、形成性评价的开展

无论是ESP教学的特殊性还是翻转课堂教学模式的特殊性，都决定了教师不仅需要重视学生英语学习的结果，而且需要重视学生英语学习的过程，因此，形成性评价是翻转课程运用ESP教学中不可或缺的步骤之一。形成性评价的开展，主要是针对学生自主学习阶段、课堂教学阶段中学生的学习态度、学习策略、学习进度等作出评价。为了推动ESP评价结果能够更为科学、准确的反映出学生的学习效果，教师有必要将评价内容分为自主学习评价与课堂表现评价两个部分。在针对自主学习阶段开展评价的工作中，又需要做到学生自评与教师评价的结合，其权重分别为10%与25%。在针对课堂表现进行评价的过程中，教师则需要对学生的课堂讨论积极性等作出评价，这一阶段的评价权重则可以设定为25%。而剩下的40%权重则可以赋予总结性评价，这一阶段的评价可以通过阶段性的考试来完成。总之，在应用翻转课堂模式开展ESP教学的过程中，教师需要将形成性评价作为主体，并重视实现形成性评价与总结性评价的结合。与此同时，教师需要针对不同的评价主体、评价内容，完善评价权重体系，从而确保学生在学习过程中的表现能够得到科学、准确的反映。

参考文献：

[1]袁园.基于微信平台的ESP翻转课堂

教学模式探究[J].湖北函授大学学报，2017，30（17）：159-160+163.

[2]刘靖宇.“翻转课堂”模式下的ESP

课程教学初探[J].河南医学高等专科学校学报，2017，29（02）：191-193.

【本文系长春师范大学校级课题项目“双语师资培养实践中外语类课程设置模式研究”的阶段性成果】

（作者单位：长春师范大学）