数学课堂实施情境教学探索

金一霞

摘 要：数学课堂教学中实施情境教学，能够有效地培养学生的思维能力和分析能力。要创设生动有趣的故事情境，营造趣味氛围；联系生活情境，引导学生思考；开展实践活动，丰富学生生活体验；创设游戏情境，激发学生学习兴趣。

关键词：数学教学；情境化；学习兴趣；生活体验

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0059-01

随着我国现代科学技术的不断提升，教育方式也更加多样化。在这种形势下，教师要在教学方式上根据教学内容，合理利用现代化教学手段为学生创设情境，从而提升学生数学学习的能力。在数学教学中，教师要结合具体教学内容创设情境，保证课堂教学质量，促进学生数学能力的提高。

一、创设生动有趣的故事情境，营造趣味氛围

学生们都爱听故事，在数学教学中，教师可以为学生创设故事情境，提高学生的注意力。这种教学方式与传统教学方式相比，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在课堂教学过程中，教师要根据学生的学习情况，有针对性地设计教学情境。例如，在讲解“两位数乘以两位数”这节内容时，就可以结合学生的实际情况，为学生讲故事：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，经历了各种磨难，需要他们靠智慧去解决，也需要你们的帮助。于是，教师在黑板上写出几道计算题：30×15=？45×17=？25×18=？并告诉学生，如果要想让师徒四人成功化缘，继续赶路，则需要学生帮助其解决这些问题。这种方式，在一定程度上调动了学生对数学学习的积极性和主动性，从而更好地让学生掌握这节课的知识内容。

二、联系生活情境，引导学生思考

数学能够培养学生的计算能力、逻辑推理能力、归纳能力和创新思维能力。在实际教学中，部分教师只注重对学生知识上的讲解，而忽视学生对所学知识的掌握情况。这种教学方式，无法达到教学目的。数学知识与学生的实际生活存在密不可分的联系，因而在教学中，教师要将教学内容与生活实际相结合，促使学生在学习过程中感受生活，并在其中发现数学知识。例如，教师在讲解“厘米、分米和米”的知识点时，考虑到其概念比较抽象，因而可以让学生自己用量尺来对身边的桌椅和书本等物体进行测量。让学生自己动手去体验，不仅加深了学生对相关知识的理解和印象，还能够引起学生对数学学习的兴趣。此外，教师还可以将教学问题进行生活化的改编。如，教师在讲解关于两个数商的问题时，就可以进行如下改编：学校举行舞蹈比赛，要从几个厂家中选择一家定制笔记本作为奖品，需要尽快生产300本。教师为学生提供厂家具体的生产情况，让学生进行选择，从中找到最适合的一家。采用这种教学方式进行数学教学，能够使学生更好地理解所学知识。

三、开展数学实践活动，丰富学生生活体验

在传统的数学教学中，教室是教师开展教学活动的唯一场所，灌输是对学生进行数学概念和各个知识点教学的重要方法。为了改变这种状况，学校和教师需要在数学教学上注重实践活动的开展。这样做，主要是为了让学生积极主动地参与数学探究，提高学生的实践能力。例如，在教学“方向与位置”这节内容时，教师可以将学生带到操场上，并让其面向东方的位置站立。然后，指定一名学生，让他周围的学生说出自己与这名学生的相对方向和位置。同时，教师还可以让学生回答清晨太阳是从哪个方向升起的。在问题提出后，学生能够快速地指出面对的方向。再问学生傍晚放学时太阳将从哪个方向落下，并让学生转过身去，面对太阳落下的方向。这种情境教学法，不仅在一定程度上丰富了学生的生活体验，还能够使学生认识到数学在生活中具有的应用价值。

四、创設游戏情境，激发学生学习兴趣

大多数学生在课堂学习的集中注意时间比较短，学习效率较低，传统的教学模式很难有效提高学生的学习效率。针对这种情况，数学教师要积极开展游戏教学活动，调动学生学习数学的积极性和主动性。例如，在对一年级学生进行组数教学时，可事先准备好相关的数字卡片。然后，在课堂上将这些卡片展示给学生。在这个过程中，教师可以随意抽取两张卡片，让学生进行组数游戏，要求每张卡片可以组成两个数。这种组数游戏，既能让学生学习更多的数字，学会读数，还极大地激发了学生学习数学的兴趣。再如，在教学等式知识时，教师可采用相关的游戏，比如天平游戏，加深学生对相关等式概念和性质的理解及掌握。要让学生明白，如果在等式两边加上或减去同一个数字，等式依然成立。在这种游戏情境中进行数学教学，有效地降低了学生学习的难度，满足了学生在学习上的需求。

总而言之，在数学课堂教学中，教师要根据教学内容选择情境教学法来开展教学活动。这样，不仅能够保证课堂气氛的生动和活跃，而且还能够在一定程度上提高学生学习数学的积极性和主动性。数学教师要想提高教学质量和教学水平，就要改变传统的教学方式，科学合理地运用情境教学法，提高学生在数学学习上的综合能力。

参考文献：

[1]祁思远.小学数学课堂情境化教学实践——以《我们认识的数》教学设计为例[J].江西教育，2016（06）.

[2]李赛娟.创设小情境，彰显大价值——谈小学数学课堂中的情景化教学[J].数学教学通讯，2017（22）.

[3]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（12）.

[4]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）.