培智学校语文课堂教学策略探索

杨凌颖

摘 要：培智学校语文教学对特殊儿童的成长有重要作用，当前培智学校语文课堂存在教学方式单一、教学内容不够新颖的问题。教师要制订科学的教学规划，采取多元化教学模式，实施差异性教学，为学生的人生道路打下坚实基础。

关键词：特殊教育；语文课堂；培智学校；教学策略

中图分类号：G760 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0026-01

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的目标和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，帮助他们发展潜能、增长知识、获得技能、完善人格、增强社会适应能力，使他们成为对社会有用的人。培智学校的语文教学，应让学生能够感受到语文学习的魅力，帮助学生掌握一定的语文能力，促进他们的成长。

一、培智学校语文课堂教学现状分析

有资料显示，我国当前一共有特殊教育学校2053所，在校学生44.22万人，其中智力残疾的学生有23.21万人。庞大的数据表明在我国存在许多需要帮助的特殊儿童，他们对知识、教育的渴求甚至比健康儿童还强烈，而语文能力对他们而言至关重要。但是，当前培智学校语文教学中存在着一些问题：教学方式过于单一，学生无法产生学习兴趣，并且学生或多或少存在着心理障碍，无法像正常儿童一样接受知识，这致使语文教学效果不好；教学内容不够新颖，教师只是按照书本内容教授知识，一些智力障碍的儿童难以理解对他们来说比较深奥的语文知识。

二、培智学校语文课堂教学策略

1.制订科学的教学规划

根据学生的实际情况确定语文教学目标、制定语文教学内容，不仅是正常学校应有的规划，更是培智学校语文课堂教学的必要环节。教师应按照自己的教学规划有计划、有步骤并灵活地开展语文教学。面对智力有障碍的学生，教师在语文教學过程中不能让他们以单纯观看的方式接受语文知识，因为那样无法集中他们的注意力。教师应该采用听力唤醒的方式刺激他们的听觉，让他们的听觉帮助他们进行认知。例如，教师在进行课文讲解的时候，应该多为学生朗读，并放慢语速，耐心地让他们从教师的朗读中探寻情感、理解课文。同时，教师可以将课堂作业安排成教师提问、学生回答的形式，这样不仅可以加深学生与教师之间的情感交流，更便于教师了解学生对课文的理解程度。另外，对于听觉有障碍或者不善于倾听的儿童，教师应专门为他们准备图文并茂的材料，让他们通过观看理解语文知识，在安静的环境中进行思考。教师还可以给学生布置写作作业，让他们用文字写下自己的感悟，学生可以自由发挥，写作形式不限。有的学生写一首诗，有的学生写一篇读后感，教师可以在作业后面进行批注，通过这样的方式与学生进行交流。

2.采取多元化教学模式

多元化的教学模式，可以激发学生的学习热情。培智语文课堂的目标在于帮助智力障碍儿童逐步适应环境，使他们尽最大的可能与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以便将来能够适应正常的生活。教师应采取多元化的教学模式，将多媒体作为辅助工具开展语文教学，可以为学生播放图文并茂、有声有色的国学知识短剧，让学生通过短剧学习国学，学习各种文化礼仪，然后再进行《论语》的教学。学生结合短片的情境，自然而然会更容易理解《论语》。面对一些对普通教学不感兴趣的学生，教师可以利用多媒体教学软件带领学生一起诵读《论语》，让学生像古代私塾学生一样摇头晃脑闭着眼睛跟着诵读。诵读结束后，教师可通过生动的语言讲解为他们答疑解惑。这种教学模式新颖有趣，能充分吸引学生的注意力，并使他们爱上朗读文学作品。

3.实施差异性教学

培智学校的教师应该帮助智力障碍儿童获得尊严和自信，让所有智力障碍儿童感受到自己就是课堂的一个组成部分。传统的语文课堂教学模式是教师站在讲台上进行板书和口述提问，学生们通过观看板书和听教师的讲解学习知识，但是面对特殊的学生应该采取特殊的方式方法，教师可实施差异性教学。比如，教师在讲解课文《孔融让梨》的过程中，课前可对不同的学生进行不同的安排，安排不同的学生扮演适合自己的角色来表演《孔融让梨》课本剧，要尽量让所有学生都参与进来，以达到使学生通过语言对话和夸张的语态表述锻炼语言表达能力和思维能力的目的。对于有严重智力障碍的学生，教师应放慢课堂进度，减少课堂难点，或者让其他同学帮助他们，给他们进行详细讲解，让同学之间互帮互助，给予双方自信与鼓励。对于理解起来难度较大的古诗词教学，教师可以利用图画的方式一点点地给他们讲解，讲解后再让他们讲给大家听，这样一方面能锻炼他们的能力，另一方面便于教师了解他们对古诗词的掌握情况。

三、结束语

总而言之，特殊儿童是折翼的天使，他们需要得到关爱，也需要学习中国优秀传统文化。培智语文课堂的目的就是帮助特殊儿童获得新生，找回自信。教师要精心准备语文课堂，制订科学的教学规划，采取多元化教学模式，实施差异性教学，让他们学习祖国的文化，感受祖国的文化底蕴，帮助他们成长，为他们的人生道路打下坚实的基础，使他们成长为有品德有抱负的人。

参考文献：

[1]金莉.培智学校生活语文有效教学的实践与思考[J].绥化学院学报，2015（10）.

[2]陈莎茵.发挥朗读作用 提高智障儿童语文能力[J].现代特殊教育，2015（04）.