充分发挥思品课在小学德育中的育人作用

申佳

摘 要：现在很多孩子，被父母过分溺爱，养成了“唯我独尊、任性、倔强”的心理。小学思品课有发挥育人的重要责任，在时代的大背景下，小学思品课的“育人”更为关键。对于学生与父母之间沟通少、学生不理解父母、过分任性等情况，小学思品课应当深入实际进行有针对性的教研改革，在沟通之外，发掘更多建立良好家庭氛围的方法。

关键词：小学德育；思品课；亲子

小学品德课意义在教育学生了解和继承爱国主义、集体主义、社会主义教育与社会公德教育、法制教育等多重重任。在实践小学教育过程中，如何促进亲子关系成为目前小学品德课的主要研究方向。

一、促进亲子关系的必要性与重要性

在对六年级学生与父母沟通的调查问卷中，学生之中仅有五分之一的学生与父亲关系相处融洽，仅有四分之一的学生与父母相处融洽。超过二分之一的学生与父母存在比较明显的矛盾冲突，其中五分之三来自于学习，五分之二来自于生活。六年级的学生虽未完全进入青春期，但也存在一定的逆反心理，无法与父母构成理解上的互通，因此小学思品课对六年级学生的思想与行为引导颇为急切，小学思品课对促进亲子关系与良好的家庭氛围有着良好的导向作用。一旦亲子之间关系恶化，不仅对学生的学习状态造成恶劣影响，而且会对学生心理产生不良影响。

二、沟通方式对调节亲子关系的局限性

往常学生与父母一旦出现矛盾，思品课教师主要以沟通为主，也就是说是在问题发生之后再出谋划策。无论是单方面的沟通还是父母、学生、思品课老师互动沟通，都很难从根源处解决孩子内心的矛盾心理，存在严重不足。因此思品课若想发挥育人作用，不能仅从沟通入手。

三、思品课调节亲子关系的几点意见

1.进行必要的问卷调查

思品课教师应当在适当的时间对学生进行问卷调查，在调查过程中寻找亲子矛盾的根源，以及学生当前的学习状况，再进行针对性的策略。在发现亲子关系出现问题时，思品课教师应当先以引导为主，尽量沟通，避免矛盾增大。

2.情景再现

教师通过互联网搜寻图片、音频等素材，在课堂中与学生共享，引起学生与故事的共鸣。在这一过程中可以让亲子共同参与，在观看完毕后分享心得体验，加深共鸣。还可以通过游戏或者小节目，让学生们扮演相关的角色。比如，在父母与学生针对父母叮嘱这一矛盾中，可以让学生们进行小节目分别扮演父母与学生三个角色，通过旁白与父母心声的描述来让学生理解父母的良苦用心。

3.社会实践

教师可以将思品课搬到室外，例如参观养老院，给养老院老人讲故事；去电影院观看与亲子有关系的电影或动画片；让父母与亲子共同劳作。在这一过程中，学生可以充分理解父母的用心良苦，避免错误心理的放大，同时对其他学科的学习成果进行有效促进。

4.回忆唤醒美好

在思品课之外，教师可以布置家庭作业，让父母与学生共同看学生从小到大的照片，并写出内心的感受。让学生明白父母对学生的爱从未减少，只是学生长大之后，也许是父母的沟通方式有所欠缺，也许是父母工作时间过多无法抽出更多的时间陪伴，也许是在日常生活中父母与学生的沟通过少等，导致学生以为父母不爱自己了。在检查作业时教师也可以更深入地了解每一个学生的心理状况以及与父母间的矛盾。

5.小组分享

对典型的亲子矛盾进行案例分析，在分析过程中将学生分为多个小组，让学生自由发言，总结出有效的促进亲子关系的方法。学生上台汇报时，教师应当给予充分的肯定，并且通过学生发言给予客观的评价。通过小组探讨的方式或者文字汇报、绘画、表演等多种形式，让学生理解父母苦心，冲破亲子沟通阻碍。

四、思品课应当遵循的教学原则

在思品课教学实践过程中，教师应当以生动的语言激发学生的情感，以有趣生动的课外实践激发学生的兴趣，以有效的素材打动学生内心，通过亲子互动来营造良好的家庭氛围，以小组分享的形式加深教学成果。教师应当保证在思品课的教学过程中，以激情、明理、导行、确实有效的教学原则，进行有针对性地备课与上课，并在课程结束时总结，并不断改变思品课的教学方式，减少学生与父母之间的矛盾，完善学生的思想道德修养。

思品课教师应当利用不断革新的教学方式给予深刻强化，使学生做到有感而发，深入人心，并指导学生正确的行为。在促进亲子关系中，品德课教师需采用多种教学方法，提高家庭教育的水平，促进学生与父母的情感交流。在思品课的过程中，教师不应当仅是教育学生知识，更重要的是通过家庭学校共同努力，让家长以正确的方式引导学生学习与生活，从而激发学生对亲情的共鸣，进而达到良好的心理状态。

参考文献：

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[2]潘鴻燕.充分发挥思品课在小学德育中的育人作用[J].教育观察（下半月），2015，4（14）：19，129.

[3]刘登珲.学校课程统整实践中的三重误区及其超越[J].教育理论与实践，2016，36（34）：57-60.

编辑 马晓荣