浅谈班主任工作中的“爱”与“严”

李雁

摘 要：在现代化教育中，传统的“严师出高徒”观念已经不再完全适用于现今的学生，因此，为了更好地实现教育的目的，班主任在学生日常生活学习中，逐渐融入“爱”，并将“爱”与“严”相结合，形成了一种更加合理的管理模式。主要围绕教育中的“爱”与“严”进行分析，探讨班主任如何在现实中应用。

关键词：班主任；工作；爱；严

班主任在学校的教育工作中占据重要的地位，在现代的教育中，要求班主任对学生的教育是“爱”与“严”并存。“严”，即对学生严格要求管理，不迁就，而非严酷。“爱”，即真心关心爱护学生，而非溺爱。如果班主任可以在教育中合理有效地将两者结合使用，就会对学生的成长和班主任的管理产生积极影响。

一、学习教育中“严”管学生

在教育中，如果可以给学生足够的关心，就能更好地加强师生之间的联系，也有助于班主任对学生进行教育。但，如果将“爱”与“严”对立，忽视“严”重视“爱”，就难以管理好班级，更不利于教育质量的提高。因此，班主任在工作中需要对学生进行适度的从严管理。

首先，班主任在日常管理班级时，要严格要求班级干部，要求这部分学生严格自律，以身作则；班主任要确保学生分工明确，实现分层管理，上一级管下一级，即班长管理班级干部，学习委员管理小组组长，小组组长管理组员，实现互相帮助，有效管理，共同进步。

其次，班主任要严格注意学生日常行为规范，使学生必须按照学校制定的《日常行为规范》严格要求自己。同时学生的日常行为要与评比、操行挂钩。如班级纪律、平时值日等，由班级干部进行监督，老师检查评价，促使学生逐渐养成良好的行为习惯。另外，班主任对学生的“严”要有分寸，不可超越一定的范围，否则容易引起反效果，要一视同仁，对待犯错频率高的学生，要根据其性格特征进行适当的严管，以沟通为主，协调家长，从多方面进行教育。

最后，班主任要在思想上严格要求学生。班主任在日常学习生活中注意观察学生的言行，一旦发现问题，仔细分析问题出现的原因，从源头解决问题，尽量避免学生反复出现同样错误。在对学生进行思想方面的教育时，总体上可以一致，但也要注意个性差异。对后进生，了解其出现问题的具体情况，因材施教；对能力弱的学生，要由易到难，循序渐进，日常教育中多加鼓励，增强学习自信心，调高学习毅力，终会有所收获；对于在纪律方面差的学生，要注意发现其闪光点，不断根据其兴趣特长，制定相应的教育方案，增强其上进心。

二、日常生活中关“爱”学生

1.关心学生日常生活

受教育阶段的学生，一天中多数时间都在学校，学校已经成为学生日常生活的主要生活场所。而在日常学习生活中，学生难免会遇到各种困难、难题，班主任作为学生的主要负责人，就需要对学生的日常行为、学习教育以及遇到的困境多加注意，并及时解决学生出现的问题。而关注学生日常生活，可以从学生的思想、学习状况和身体状况方面进行考虑。首先，将学生的思想品德教育作为班主任重点工作内容，全面了解和分析学生行为及思想，不可随意开展思想教育工作，注意从学生角度出发，切实将学生思想工作落实到位。其次，学习是学生在日常生活中的主要任务，因此关心学生的学习状况，提高学生成绩是班主任最为关键的工作。班主任要注意培养学生的兴趣爱好，指导其学习，还需培养学生勇于克服困难的精神，尤其是对学习困难的学生，要增强其学习信心。最后，班主任要关心学生的身体健康，确保学生有足够的精力和体力从事各项活动。

2.重视与学生心灵交流

班主任只有了解学生才能理解学生，在理解的基础上，才能实现与学生心灵的沟通。日常教学中班主任要关注学生的家庭状况、性格行为、学习成绩、兴趣喜好等，这样有助于实现谈话目的。尤其是班主任接管新班级时，不仅需要和学生家长进行沟通，还需要向原班主任和科任教师主动询问学生情况。和学生交流的目的是解决学生的思想问题和遇到的困难，用道理去分析问题，启迪学生的心灵，使学生明辨是非；帮助学生解决困难后，让学生学会总结经验教训，从中通过反思而明理。同时与学生交流时，不要就事论事，以严厉的态度处罚犯错误的学生，要以理服人，从学生的角度出发，学生自愿接受，达到沟通交流的目的。

3.平等相待，寻找学生闪光点

一般来说，班主任如果不能正视后进生，这类学生得不到应有的尊重，长此以往，他们就会变得愈加自卑，自暴自弃，日常生活消极懈怠，最终导致自身各方面越来越差，甚至走上歪路。正所谓“天生我材必有用”，如果能够因材施教，帮助学生找到自己的闪光点，并使用合理的方式，使之进步，让学生可以发展个性，这对学生今后的发展极为有利。在教育过程中，对不同的学生使用不同的教育方式，鼓励成绩不够优秀的学生，增加其自信心，但如果学生犯了错，也必须适当批评，晓之以理，动之以情，不可一味地姑息，尽量使每一个学生可以扬长避短，在学习期间获得更好的收获。

由此可见，“严”和“爱”是当今学生教育的主题，在实际应用中班主任作为实施主体，必须要“严”“爱”同行，使兩者和谐统一，学习中严格教育学生，生活中时常关注学生，以“爱”与学生交心，增加心灵沟通，以“严”教育学生，规范学生行为，对学生成长负责，最终实现教育的目的。

参考文献：

[1]卞彩杰.一片丹心终不悔：浅谈班主任工作中的严与爱[J].读写算（教研版），2015（20）：103-105.

[2]王兰平.浅谈班主任工作中的有效管理[J].都市家教（下半月），2015（4）：118.

编辑 郭小琴