基于核心素养下的班级教育教学管理

杨爽

摘 要：班主任是班级的管理者、组织者、引导者。如何进行班级教育教学管理，引导每个孩子在班集体中都拥有一个幸福的童年呢？也许只有尊重客观规律，践行尊重教育，发展学生核心素养，力争培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成就美好人生为基础的班级教育教学活动，才能扣住幸福。

关键词：班主任；教育教学；核心素养

一、创建团体评价机制增强集体荣誉感

“一根筷子容易折，一把筷子折不断。”班级像一把筷子一样团结起来，就是力量！良好的评价机制不仅是班级制度的体现，更有利于良好的班风建设。班级制定团体评价机制：将班级分成八个小组，以情感和学习为标准均衡划分小组；设置个人表现良好时可为自己和小组其他成员同时加分，目的是发展突出的学生带动需要提高的学生。无论学习还是活动学生们热情高涨，组长积极带领组员，行为习惯差的同学也严格规范自己的言行。“不积小流，无以成江海。”一个班集体就是要求我们劲往一处使，不各扫门前雪，人人都为班级添光彩。

二、利用网络资源，提高核心素养

班主任用心良苦的说服教育，学生收效甚微。利用网络资源教育学生，学生仿佛置身于此山中，触动心灵。为了教育学生珍惜读书的机会，下载贫困山区孩子在艰苦环境下刻苦学习的视频；为了教育学生不挑食，下载营养专家讲解合理膳食营养搭配和健康疾病息息相关的视频；为了教育学生增强团队意识和班级干部责任意识，下载《真正男子汉第二季》中一人违反部队纪律，当集体需要承担责任时，班长主动请缨负全部责任；为了让学生树立民族自豪感和增强民族使命感，下载《神舟十一》视频；为了教育学生感恩父母，学生自行收集小时候的视频，回顾和感受父母的养育之恩。学生收集和观看这些视频后触动很大，比教师苍白的说服教育效果显著。而教育学生的网络资源取之不竭、用之不尽，只要师生确立好教育主题，群策群力，共同搜集网络资源，对提高班级管理水平和学生核心素养都大有裨益。

三、借助学科整合，提高规则意识

无规矩不成方圆，规章制度是班级良好建设和发展的保障。利用品德课中教学内容《一起制定规则》，师生在操场上共同制定一个玩沙包游戏规则：（1）将班级分成四组，每组一名组长，一名裁判；（2）首先学生在无规则前提下自由尝试玩丢沙包游戏，在过程中裁判发现秩序混乱，然后集体叫停共同阐述游戏过程的问题及解决策略；（3）小组根据制定规则再次玩丢沙包游戏，学生秩序井然；（4）最后各小组派一名代表谈感受。通过学科整合，在玩中学规则，提高规则意识，感受规则制定的必要性和优越性，从小事感悟道德与法治的真谛。

四、开展丰富活动，提高班级凝聚力

丰富多彩的活动不仅给学生提供展示和锻炼平台，而且能提高学生团队意识，增强班级凝聚力。开展《运球上篮》《小组篮球赛》《语数知识接龙赛》《报纸运输橘子》《队列展示活动》等系列分期的主题式素质拓展活动，为枯燥的复习点燃热情。学生在活动中感受到团队的力量，大大提高了班级凝聚力，同时开展围绕学科知识与实践活动相融合的班级活动，更培养了学生的实践和创新能力，让学科核心素养落地生根，开出教育之花。

五、引领潜心阅读，浸润美好心灵

博览群书，铸就梦想，指引方向，净化心灵。以学校读书节为契机，班级开展“好书我推荐”、图书漂流和亲子阅读等活动，激发学生浓厚的阅读兴趣，养成每天坚持读书至少20分钟的好习惯。以书为友，书香伴成长，提高阅读和人文素养。学生对书有了深厚的感情，结合品德课中书的编写、印刷、发行的教学内容，以小组为单位自行编写自己喜欢的图书，不但提高了学科实践能力，更体现了学生对书籍的热爱之情。

六、携手家庭教育，打造教育合力

我们和家长共同引导学生主动富有个性地学习，鼓励他們走出课本，走进社会，面对纷繁复杂的社会，培养他们辨别是非善恶美丑的能力，让他们学会选择。学生在家开展《我是家庭小帮手》《我为父母洗脚》等系列感恩活动，学生每天选两件家务劳动，例如洗碗、择菜、拖地、收拾房间、为父母洗脚等。都说“兴趣是最好的老师”，我想说：“感恩父母的辛苦养育之恩更会让孩子在学习之路走得更远。”感恩活动不仅让学生感受到父母的辛苦，而且为加强亲子间的交流搭建良好的平台，以亲情的陪伴达到润物细无声的教育效果。

爱生如子，用涓涓细流的母爱滋养孩子们的心田，用大山般的父爱铸造孩子们的港湾；以生为本，自我管理，诠释“学生为主体”教育理念；以生为友，教学相长，共筑梦想。落实核心素养，携手同行，践行尊重教育，点亮学生美好人生。春风化雨，静待花开，扣住幸福。

参考文献：

[1]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.

[2]马欣川.现代心理学流派[M].华东师范大学出版社，2003：26-61.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008-04.

编辑 郭小琴