让思维在起点处生长

周海燕

摘 要：随着新课改在小学数学教学中的不断推进，素质教育越来越受重视。数学是一门极具抽象性的学科，小学数学教师在教学的过程中，不仅要为学生传授数学知识，还要教会学生数学学习方法，使其在自主探究的过程中，启发自身的思维，从而促进其思维能力的发展。因此，如何更好地在数学教学中训练学生的思维能力，是每一位小学数学教师都要重视的问题。结合多年小学数学教学经验，针对小学数学教学中学生思维能力的培养展开了以下研究。

关键词：小学数学；思维能力；教学研究

随着我国教育体制改革的不断推进，对小学数学教师的教学要求越来越高。这就需要小学数学教师转变教学观念，更新教学方法，发挥学生在数学课堂中的主体作用，通过多种多样的教学形式，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主探究能力和创新思维能力。学生思维能力的培养符合现如今时代和社会的发展需要，因此，小学数学教师也要充分利用课堂时间，通过创设各种教学情境，启发学生的思维，锻炼学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。

一、学生思维能力培养的重要性

传统的“灌输式”教学模式，只注重课本知识的传授，忽视学生思维能力的培养。新课改下的素质教育理念是当今小学数学教学的发展方向，小学数学教师不仅为学生传授知识，还应发挥自身的引导作用，充分尊重学生的主体地位，有意识地为学生讲授学习方法，培养学生的思维能力，使其对数学知识进行全面、透彻的了解，从而形成完善的思维模式，促进学生综合学习能力的提高。小学数学教师要想为学生以后的发展打下基础，就必须重视学生思维能力的培养。指导学生将直观看到的数学知识，通过思考、分析、探究和创造，将其升华到思维层面，使学生逐渐形成一个感性的认识。另外，新时代下的小学数学课堂，培养学生的思维能力成为一个非常重要的教学任务，它可以使学生对数学知识形成一个系统的认识，提高数学学习效率。

二、如何在小學数学教学中培养学生的思维能力

1.创设直观情境，培养学生的抽象概括能力

要想真正培养学生的思维能力，促进小学数学教学质量的提高，就需要从锻炼学生的逆思考能力着手，培养学生的逆向思维和逻辑思维能力。教师可以通过创设直观情境，使抽象的知识形象化，培养学生的抽象概括能力。由于小学生对事物的接受度和记忆度都比较高，所以小学数学教师采用直观化的教学手段，能够在激发学生学习兴趣的同时，强化学生的记忆。在实际数学教学过程中，教师应结合课本中有趣的插图、多功能的教具，将书本理论知识与实际生活相结合，为学生创设直观的情境。例如，在讲“人民币”一课时，教师可以在课堂上创设在超市买东西的场景，让学生分别扮演收银员、理货员、顾客等，通过创设真实生活场景，使学生对人民币有一个直观的认识，不仅使学生在教学情境中锻炼自身的思维能力，还能培养学生的数学运用能力。

2.巧设疑问，培养学生的创造性思维

由于先天或后天的原因，学生在学习能力、认知水平、性格特征等方面存在着一定的差异性，因此，小学数学教师的课堂设问，既要稳固优等生的知识基础，又要促进后进生学习水平的提高。首先，在每一位学生对课本知识已经完全掌握的前提下，再对知识进行变更，进行知识的拓展。同时，这些拓展的课外知识，要让学生独立思考、自主解决。例如，在应用题教学中，小学数学教师可以在学生掌握当天课堂所学内容后，为学生出一道知识拓展题，学生此时会调动自身已有知识，增加对知识探索的热情，这有利于学生发散思维能力的培养，提高学习效率。此外，爱因斯坦曾经说过“提出问题比解决问题更重要”，所以，小学数学教师在指导学生解决问题时，首先，应鼓励学生敢于回答教师的课堂问题，勇于发表个人观点；其次，要让学生树立问题意识，凡事多问几个为什么；再次，给予学生充分表达自己观点和见解的时间和机会，培养学生自主探究的意识，从而促进其思维能力的发展。

3.发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用，培养学生的思维能力

小学数学教师利用多媒体辅助教学手段，能够将抽象的课本知识直观化，使学生产生生动、形象的认识，不仅能够丰富课堂形式，增加课堂氛围，还能够使学生加深对课本知识的理解。例如，在学习“绝对值”这一概念时，笔者利用多媒体的演示功能，通过数轴的动画演示为学生分析这一问题，学生在动态的图片和线条的吸引下，聚精会神地听老师讲解。教师通过多媒体创设直观动画，为学生营造了良好的学习氛围，能够充分调动学生的学习能动性，启发学生的思维，促进其思维能力的发展。

总之，在新课改这样一个大背景下，小学数学教学越来越重视学生综合能力的培养，素质教育越来越成为教学的重点。小学数学教师应为学生提供更多启发其思维的机会，利用创新性的教学手段和多样化的教学形式，激发学生的自主探究意识，从而促进其思维能力的提高。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.

[2]杨丽.小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2017.

编辑 郭小琴