浅析低年级小学生口语能力的培养

徐梅香

摘 要：坚持训练小学生在日常生活中用普通话交流；坚持训练小学生从说一句完整的话做起；坚持训练小学生能够大声地说话；坚持训练小学生运用礼貌语言。

关键词：低年级；口语能力；培养

俗话说：“九层之台，起于垒土。”良好的口语表达能力必须从小就注重培养，而小学低年级阶段是养成口语能力至关重要的一步。针对影响低年级小学生口语表达能力的主客观因素，老师在培养学生这方面的能力时，可以从以下四个方面入手。

一、坚持训练小学生在日常生活中用普通话交流

一年级儿童初入学时所学的汉语拼音是普通话的标准发音，这时是最适宜对他们进行普通话训练的，我们老师一定要把好这一关。例如，本地区方言“蜜蜂”的发音为“mì hōng”，而在普通话里的标准发音为“mì fēng”，教师在进行“蜂、鸡、写、姨、戏……”这类与普通话有明显发音区别的字词教学时，应该讲清两者的区别，强调正确的发音方法，并规定他们一定要坚持运用普通话发这些音。同时，课内课外的师生交流必须使用普通话，这样，老师可以及时指出学生的错误发音并进行纠正练习。再根据实际情况制订一些奖惩措施，如评选“普通话大王”这类活动，凡在一天内坚持讲普通话的学生就可以得到一颗红星，一个星期汇总一次，用“多表扬少批评”的方式来激励他们，努力营造一个人人争讲普通话的良好氛围。

二、坚持训练小学生从说一句完整的话做起

一年级刚入学的儿童常常是用很简单的一句话就把整个故事说完了，怎么也扩充不了。老师应该联系生活实际适当地补充一些看图说话，这些图画要有故事性、色彩鲜艳，内容贴近生活。如一幅插图，画面上是两个戴红领巾的小学生在做一张贺卡。这样一个看图说话可采取填空的方法来反映画面内容，如两个小学生在（什么时候）（什么地方）（干什么），也可以改为看图提问题，如图上有哪些事物？有几个人？他们在干什么？接着可以改为想象提问，如这两个小学生为什么做贺卡？他们做贺卡时的心情怎样？他们是怎么做的？在学生回答后，教师可以列一些提纲让学生连起来说，这样他们就有话可说。同时，也培养了他们的观察力、想象力及其他的思维能力。

我们老师也常会遇到这样一种情况，当提出一个问题时，孩子们都争着举手，但回答时却抓不住问题的重点，东一句，西一句地乱扯一通。有时甚至连他自己都不知道究竟在说些什么，更不要说被他搞得一头雾水的同学和老师了。这时，作为老师不能打断他，这样做，极其伤害学生，会严重打击他们的自尊心和积极性。虽然说课堂上的时间很宝贵，但也应当让学生顺利说完，再委婉地指出其不足之处以及需要改进的地方，然后有针对性采用有序训练法对学生进行训练。如把一组打乱顺序的字词放在一起，让学生连成一句完整的话。再尝试着把几句有关联、有先后顺序句子杂乱地放在一起，让他们重新排列。老师也适当地引导学生弄清楚这几个句子讲的是一个什么内容，几个句子之间有着什么样的联系，把每句的重点列出来，再按顺序排列。这样他们就会明白描述一件事情首先要找出重点，然后再按着一定的顺序来表达，事情的开头与结尾都要阐述得清清楚楚，这样，听的人才会听懂所讲的内容。

三、坚持训练小学生能够大声地说话

大多数刚入学的孩子都有着较强的表现欲，都喜欢在公共场合表述自己的看法与见解。但也有少数孩子一到公共场合就会满脸通红、扭扭捏捏、一声不吭；或者是羞羞答答、越说越没有勇气、声音越说越小。学生回答问题声音小时，老师应告诉该生：“老师已经明白你所说的意思了，但还有一些关键词语没有听清楚，你能大声地再说一遍吗？让老师和所有的小朋友都听清楚，老师相信你一定能做到，对吗？”通过不断的暗示、鼓励，用集体的力量去促使他大声说话。同时，在活动课上可以进行传话竞赛。老师对第一排的几名孩子各说一句话，让他们传到最后一排，比比哪个小组传得又快又准。这样他们就会明白如果声音太小，别人听不清，就会影响小组的成绩。充分利用他們较强的集体荣誉感来促使他们大声说话，传递信息。这样的活动可以创造一个宽松的说话环境，他们就会觉得原来大声说话很容易的，感觉还不错！

四、坚持训练小学生运用礼貌语言

在小学低年级进行说话能力训练时，必须把准确使用礼貌语言作为一个重要方面来强化。低年级语文课本上的每个练习都有口语交际，如问路、约请、做客、借东西、接待……都需要使用礼貌语言。老师对这些贴近生活的口语交际一定要重视起来，教育学生必须把“您”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”……这些礼貌语言都用起来。并组织学生模仿表演，教师适时点拨，让别的学生来评价，指出不足，增强他们运用礼貌语言的意识。如有时一年级的小朋友会把橡皮落在家里，老师就应让该生跟同学借，并留意他借的过程，看他是否运用了礼貌语言，再作个现场评价。

当然，教师在培养小学生口语表达能力的时候，可采用的方法还有很多很多。如读报纸、讲故事、谈理想、说新闻等。但是，在培养的过程中要根据具体的实际情况，因材施教，有针对性、有目的地使用方法，让口语训练落到实处。

参考文献：

[美]Linda Campbell，Bruce Camobell，Dee Dickinson多元智能教与学的策略[M].霍力岩，等，译.中国轻工业出版社，2015.

编辑 鲁翠红