浅谈如何帮助学困生提高写作能力

罗华颖

摘 要：在小学阶段，作文是其重要的教学内容之一，写好作文不仅能够提高小学生的语文水平，还能增强小学生的书面表达能力。但在当前的语文教学中，很多学困生在写作方面依然出现很多问题。所以，作为一名语文教师，应该积极地转变教学模式，带领学困生走出写作困境，激发学生的作文兴趣，提高他们的写作能力，从而提高学生的学习效率。根据学生的发展特点，就如何提高学困生的写作能力进行了简要分析，提高了一些有效策略，希望对其他教师有所帮助。

关键词：小学语文；学困生；写作能力；策略

一、利用多媒体技术，激发写作兴趣

歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是小学生学习的主要动力，学生只有对作文充满兴趣时，才能更好地投入其中。但在目前的小学教学中，由于教师的教学模式单一、无趣，使得基础不好的学困生对写作缺乏兴趣，导致很多学生在课堂上常常会出现嬉戏打闹、传小纸条、打瞌睡等现象。这样的情况不利于提高学生的写作能力，会导致教学效率不断降低。为激发学生的写作兴趣，教师在语文课堂中可以为学生创造情境。例如，在学习写作例文《四季童话》这一课时，教师可以利用多媒体为学生播放几组春夏秋冬的图片，然后让学生观看并给予学生充足的课堂时间，让其看图想象，表达自己的想法。学生通过多媒体对写作产生了浓厚的兴趣，并在教师的引导下主动地参与到课堂学习中来，积极地发表自己的想法，争先恐后地回答课堂上的问题。这样的教学模式不仅可以激发学生的写作兴趣，还能提高学生的写作能力。

二、尊重学困生，增强自信心

教师是学生的引导者，是传授学生知识的直接来源，对学生而言非常重要。但当前很多教师的教学观念比较落后，在语文教学中常常以学习成绩来评价学生，常常会满足优秀生的需求，而对学困生不是责罚就是直接忽略。这样使得班级的学困生得不到教师的关注和尊重，在他们心里留下阴影，使得他们产生自卑感，对自己没有信心，导致学习成绩不断下降。除此之外，还有一些教师给学生灌输只有教师说得才是对的思想，当学生在课堂上回答问题出错时，便会进行严厉的批评，这对学困生来说，更是一种学习上的阻碍，因为他们本来对自己就没有信心，这样一来，更不敢发表自己的观点了。这样的教育模式严重阻碍了学生的写作发展能力，不利于提高学困生的写作能力。为改变这样的情况，教师可以从以下几个方面入手：一是教师要尊重每一个学生，不要以考试成绩来区别对待学生，多鼓励学困生，让其在写作课堂上积极地发表自己的观点，不要责罚学生，说错了没关系，只有大胆说，才能克服缺点，完善自我。让其感受到教师的关爱，从而增强自己的自信心。二是教师要與学困生多交流，在课堂上多关注他们，及时地帮助学困生解决在写作课堂上遇到的问题，让其对自己充满信心，相信自己可以做到，从而提高学生的自信心。

三、积累写作素材，提高写作能力

作文素材是写作中重要的部分。如果没有作文素材，再优秀的学生也不能写出好的文章来。作文对我们来说并不陌生，但写出好的作文对学困生来说是一个艰难的过程。而生活就是写作素材的直接来源，不仅能给予小学生写作素材，而且还能让其了解生活中的语文知识，从而有效地提高学困生的写作能力。为提高学困生的写作能力，教师可以从以下几个方面进行指导：一是教师可以引导学困生写日记，日记是积累素材的有效途径之一。学生可以将自己在生活中遇到的事情、看到的事物等感受写在日记本上，从而积累大量的生活素材。二是教师可以为学困生推荐一些课外读物，例如高尔基的《我的大学》、鲁迅的《朝花夕拾》等，每周抽出两节课的时间让学生认真阅读，读完之后将优美的句子摘抄下来，并写出自己的读后感，让学生之间相互交流。

四、引导学生掌握写作技巧

古人曾云：“授之于鱼，不如授之于渔”。无论是在小学阶段还是在初、高中阶段，掌握好学习技巧，能够让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果。但在当前的小学写作课堂上，很多教师只是单纯为学生讲述课本上的教学内容，没有引导学生掌握写作规律，而是让学生按照自己的思维去写作文。这样只会让学生过于依赖教师，每次写作都要教师的讲解，才能完成写作任务。当没有教师指导时，学生在写作时就会变得迷茫，不知如何进行写作。这样学困生在写作课堂上更加吃力，使得教学效率不断下降。为改变这一状况，教师在写作课堂上要引导学生掌握写作技巧。例如，在学习六年级下册《我的伯父鲁迅先生》这一课时，教师可以给学生讲解作者是如何描写鲁迅的性格特点，在课文中运用了什么修辞手法，引导学生记在笔记本上，学习并借鉴在自己的写作中，学生就会积累很多的写作手法，从而不断提高自己的写作技巧。这样不仅可以提高学困生的写作能力，而且还能丰富学生的语文知识。

综上所述，在小学教学中，提高学困生的写作能力至关重要。对他们以后的人生发展具有重要的意义。因此，我们作为一名教师，应以学生为主，充分尊重学生在教学中的主体地位，制订与之相符合的教学目标，激发学困生的写作兴趣，不以学习成绩区别对待学生，给予学困生更多的关注，提高他们的写作自信，引导学困生掌握写作技巧，从而有效提高他们的写作能力。另外，教师也要不断提高自己的职业素养，为提高学困生的写作能力进行下一步的探索和创新。

参考文献：

[1]韦彩萍.教师如何正视学生写作中的学困生[J].中华少年，2016（21）：90.

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[3]尹刚.浅谈语文学困生成因及策略研究[J].课程教育研究，2013（4）：193.

编辑 鲁翠红