略谈如何将兴趣之花开放在低年级教学中

蔡虹

摘 要：低年级学生由于年龄较小，具有较强的好奇心、求知欲、探索欲，教师在教学中可根据学生的这一特点采用多种教学方法，以激发他们的学习兴趣，提高其主观能动性。教师只有将兴趣的种子栽种在低年级学生的心中，才能助其开出茁壮成长的健康之花。对在低年级教学中运用兴趣教学进行了重点探究，希望为低年级教学发展贡献一份力量。

关键词：兴趣之花；低年级教学；方法

“兴趣是最好的老师”，对于提高低年级学生学习效率亦是如此。教师在教学中应转变传统的教学理念和方式，将培养学生的学习兴趣放在工作的重心，唯有此，才会养成学生终身学习的良好习惯，为其日后学习、工作奠定扎实的基础。

一、巧设导语，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话放之四海而皆准，对于小学低年级教学来说亦是如此。导入作为一节课的起始环节，其设计得是否新颖、有趣直接关系到学生的学习效率，是激发学生学习兴趣的关键环节，应引起教师的重视。小学各科教师应根据教学内容和学生特点来精心设计导入语，通过巧设悬念、疑问等方式，使学生尽快从课下闲散的状态中投入到新课的学习中，以达到激发学生学习兴趣、提高教学效率的目标。

例如，在学习部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可先在板书上列出该篇课文的题目，然后提出问题：“小朋友们，看到这个题目，你们想到了什么？”这个问题抛出后，学生争先恐后地举起了自己的小手。在这个环节，我会挑选一些平时不爱说话的学生来回答问题，以开放性问题激发这部分学生的参与热情，提高其学习自信心。学生的答案，往往五花八门，让人哭笑不得的同时，又不禁被他们的童言稚语所感动。有的学生说：“小蝌蚪迷路了，要找妈妈。”有的学生说：“小蝌蚪做错事了，妈妈生气，离家出走了，所以它要把妈妈找回家。”还有的学生说：“小蝌蚪考试没考好，害怕妈妈批评，就离家出走了，但走到一半，因为想念妈妈，所以要找妈妈。”对于踊跃回答的学生我都给予了表扬，学生在听到表扬后，纷纷露出了开心的笑容。此时，我开始抛出了第二个问题：“同学们，你们知道课本中的小蝌蚪为什么要找妈妈吗？它找妈妈的过程是否顺利呢？它最后找到妈妈了吗？”这些问题抛出后，一下子激起了学生的阅读和探究兴趣，他们带着疑问，开始如饥似渴地读起书来。

二、小组合作学习，培养学生参与兴趣

隨着新课程改革的深入，小组合作学习以其独有的优势受到了众多教师的青睐，将其运用到小学课堂教学中，对培养学生学习兴趣具有举足轻重的作用。

例如，在学习部编版一年级上册《要下雨了》一课时，教师可以采用小组合作学习教学法。在上课之初，教师可将学生按照“组内异质组间同质”的原则分为若干个学习小组，然后布置小组任务，并采取PK赛的方式，来赢取优秀小组荣誉和小红花的奖励。在这节课中，教师可在学生阅读前提出下列问题。问题一：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？问题二：你还知道生活中有哪些动物下雨前有异动？任务下发后，各小组在组长的带领下开始分工合作，只见有的组员负责搜集下雨前燕子的资料，有的则负责搜集小鱼的资料。回答最准确、用时最少、搜集资料最全面的小组将会获得相应的奖励。通过这样的小组合作学习设计，激发了学生的参与兴趣，也提高了其合作能力，更潜移默化地提升了学生的观察能力，可谓是一举多得，值得教师在教学中实施和推广。

三、角色扮演法，让学生由兴趣转化为乐趣

“过家家”是低年级学生最喜欢的游戏之一。在该游戏中，学生通过角色扮演，共同体验生活，感悟生活。教师在教学中可将其运用其中，通过“过家家”的角色扮演法，寓教于乐，使学生由无趣转化为有趣，由有趣转化为乐趣。在具体的实施过程中，为了避免学生只将注意力放在游戏中，教师可对角色扮演内容、目标、方式进行设计，在调动学生参与积极性的同时，也顺利实现教学目标。

例如，在学习部编版一年级语文下册《动物王国开大会》一课时，教师可提前为学生准备动物头饰，以提高学生的参与积极性。在上课之时，教师将学生分为若干个小组，来进行角色扮演。教师在准备头饰时，可少准备几个，以此为契机来对学生进行德育。在我的班级中，学生由于都想扮演“狗熊”，而争得不可开交。此时，我便及时教育他们学会分享和谦让。在小插曲之后，教师可安排学生以小组为单位进行角色扮演。为了提高学生的语文运用能力，教师可让学生在文中对话的基础上，进行改写和增补，获得学生大拇指点赞数最多的小组将会获得小红花的奖励。通过这样的教学设计，充分激发了学生的学习兴趣，值得教师在教学中实施和推广。

当然，小学教学中培养低段学生学习兴趣的方法还有很多，本文由于篇幅有限，在此就不一一列举了，希望上述这些方法，可以为一线教师教学提供帮助。

参考文献：

[1]陈怀斌.小学书法教学兴趣的激发途径[J].考试周刊，2015（38）.

[2]马李莉.论音乐教学兴趣的触发点[J].陕西教育（教学版），2014（3）.

编辑 鲁翠红