激发兴趣 增强信心

彭娜 刘芳

摘 要：《义务教育语文课程标准》对小学生的习作有了明确的阶段性目标，特别是中年级，主要以激发学生写作兴趣和写作愿望为主。但就目前农村的小学作文教学现状来看，不喜欢写作文的小学生占多数。原因是多方面的：生活经验较少，知识积累不够丰富，对外面世界的见识缺乏，家庭的不够重视等。所以想要提高小学生的写作水平在短时间内是很难见到成效的。那么，如何让孩子爱上写作，并在写作时有话要说，有内容可写？多年来，在实际教学中进行大胆地尝试：必须转变传统的教学观念，激发学生的写作兴趣，帮助学生树立信心，增强写作的动力，促进学生的主动发展。

关键词：激发兴趣；增强信心；作文教学

一、自由表达激发兴趣

兴趣是促进学生具有较强书面表达能力的催化剂。传统的教学模式，已不能适应现在学生的需要。为了让学生对作文产生兴趣，必须改变传统的教育观念，解除加在学生身上的种种枷锁，把作文的主动权交还给学生，让学生自由抒写生活，抒写自我，描绘自然。我们的具体做法是：

1.鼓励学生写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要方式。写日记时，材料由学生去选择，引导学生观察生活中的点点滴滴，只要自己觉得可写的，都可以用笔把它记录下来。哪怕只有几句话，只要是真实的，都值得鼓励。

2.鼓励学生进行仿写

小学生正处于写作“入门”的关键阶段。与其教他们高深复杂的写作方法，不如找一些好的范文，从中提炼出精华，让学生模仿着写，这样反而能达到事半功倍的效果。那么，好的范文从哪儿来呢？别忘了学生手中的语文课本，里面的一篇篇文章可都是精挑细选出来的呀！它们为学生作文提供了可供借鉴的写作经验，可以有助于学生作文能力的提高。如，在教学老舍先生的《猫》一课后，让学生观察某种熟悉的动物并借鉴本文的写作方法，按照一定顺序进行仿写。结果，学生兴趣盎然，写出了一篇篇佳作。虽然语句尚显稚嫩，但已证明这种方式较适合目前学生的写作水平，并从中获取成功的乐趣。

二、“下水”引导再次激趣

所谓“下水文”，其实就是要求教师要经常动动笔。在日常教学中，教师同学生一起坚持写日记、模仿练笔，并与学生共同鉴赏，这样学生就没有偷懒的理由了。另外，进入三年级，每周五下午的最后一节课，是我们班的交流课。老师和学生一起，把自己认为写得不错的日记拿出来供大家品评，选出优秀作品进行奖励。当然，教师所写的日记，一定是与学生有关的，而且内容一定是针对学生进步的。这样，得到老师表扬的同学，就会很自豪地跟别人说：“看，我的进步老师都记着呢！”而没有得到老师表扬的同学，也会暗暗较劲，争取下次得到表扬。事实证明，“下水文”的引导，让学生在作文时更积极了，我们师生间的距离也更近了。

三、改、评到位再添新趣

心理学告诉我们：“任何一件事情只要获得成功都能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而更关心这类事物的发展并有進一步学习的欲望。”写作文也不例外。只有树立起他们的强者信念才能让他们找回自信，产生“我不是弱者，我能把作文写好的欲望”。

那么通过何种途径让学生看到自己的成绩呢？我们认为主要就是批改和讲评作文。所谓“改、评到位”，其实就是要及时批改、讲评。因为时间一长，学生写作的兴趣和热情就会减弱。所以，一般情况下，我们在批改、讲评作文时，不会超过一天时间，要让学生及时品尝到写作带给他们的成功喜悦，同时也要看到自己的不足。不仅如此，通过信息反馈的“及时”，学生还会捕捉到重要的信息：老师尊重他们，尊重他们的劳动。这往往会更加激起他们创作的欲望。否则，日记、仿写练笔又会流于形式，成为学生新的负担。

四、积极开展读书活动

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的就是要多读书，多积累。只有语言积累到一定程度，才有可能文思泉涌，笔下生花。鲁迅先生也说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”所以，我们积极开展了一些读书活动。首先，鼓励学生定期向学校图书馆借书；其次，我建议全班学生自愿拿出自己的课外读物，在班级里创办图书角，与大家共同品读，以求共同进步。最后，为了确保读书活动能收到实效，鼓励学生处理好反馈读书的信息：或开展演讲比赛，或交流读书心得体会，或进行读书笔记展览大赛，并且这些都是有计划地进行的。这些活动有力地促进了读书活动井然有序地开展。

多年的作文教学实践证明，作文并不难教。只要我们转变传统的教学观念，以激发学生写作的兴趣、增强其信心为己任，就能促进学生的主动发展，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]聂月梅.阅读积累运用[J].才智，2012（5）.

[2]张爱林.也论语文课堂中的读写整体化教学[J].才智，2012（5）.

[3]陈丽菊.让学生轻松地动起笔来：三年级习作教学点滴[J].科学大众（科学教育），2012（6）.

编辑 鲁翠红