作文教学中如何培养学生创新能力

蔡义财

摘 要：写作是学生综合应用语文知识进行的创造性实践活动，作文教学是语文教学的重中之重，其效果直接决定语文教学质量。在写作这个过程中，孕育形象、建立观念都离不开思维。独特、创新的思维是决定作文教学成功的关键，训练学生的创新思维能有效提高作文水平。

关键词：语文知识；创新能力；想象能力

一篇新颖独到的作文能得到老师和同学的赞赏，在考场上，超凡脱俗的文章也会受到老师的青睐，从而获得高分，在日常生活和工作中，写出有独到之处的文章往往能使人耳目一新。发展学生的创新思维是作文教学成功的关键，同时，也是培养学生创新能力的关键。笔者从以下几个方面入手训练提高学生作文水平的方法。

一、指导学生观察、感悟生活，奠定创新基础

想象和联想是创新的基础，一个人的想象能力与他头脑中贮存的记忆和表象的数量、质量有密切的联系，只有具备丰厚的生活积累，才能在特定的情况下，把贮存的表象进行分解、选择、取舍、组合，孕育产生一个新的形象。为了丰富学生的生活积累，我让他们把每天看到的、听到的、嗅到的、体会到的、感触到的有关人、事、物、景、理、情记录下来，然后分析了解它的来龙去脉，预测它的发展方向，发表自己的看法等，这样对培养学生想象和联想能力很有帮助。

二、教给学生想象、联想方法，训练创新思维

1.提供宽松环境，营造思绪自由飞翔的空间

创新能力虽不是天生的，但每个人都具有创新的潜能。在日常教学活动中，我们一定要杜绝对学生“新异思维、特殊行为”给予的讽刺、挖苦或否定的做法，鼓励学生树立独立的角色，畅所欲言，在良好的心境下作文，思路开阔，自然会碰撞出创造性写作的火花，引发其创新的潜质。

2.训练发散思维，展开想象和联想的翅膀

所谓发散思维就是从不同角度、不同方向、不同途径提出多种不同的方案，形成不同的见解。在作文教学实践中我常采用的发散思维训练方法有三种：一是类比式想象，即由一类事物的外形本质、特点，想象到与之相似的事物，如由“桥”的外形想到彩虹，想到父亲弯曲的脊背；二是对比式想象，即由一类事物想象到与之相对或相反的事物。如：由甜想到苦，由“今天的幸福生活”想到“先烈的艱苦奋斗”；三是辐射式想象，即由一事物为触发点向四面八方想象熟悉的生活和领域。如：由“春天”可引发学生联想到花、草、树、风筝，甚至新生婴儿，充满活力的祖国等。经常这样训练，学生思维就开阔得多，碰到一些陌生的题材就不至于无从下手。

3.引导逆向思维，发表新奇独到的见解

任何事物都有对立的两面，这给学生在写作中训练逆向思维提供凭据，对一个事物外在的人为界定，往往会形成思维定式，如果我们按常规思维就会“人云亦云”，落入俗套，所以培养学生写作的逆向思维能力，会有意想不到的收获。为了培养学生逆向思维，平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。比如：说到老虎人们常常谈到的是它凶恶的一面，即所谓如狼似虎，但我们也可挖掘其慈善的一面，即所谓虎毒不食子。

4.引发侧向思维，收获异曲同工之妙

侧向思维，是指在特定条件下，避开问题锋芒，从另外的渠道寻求解决问题方法的一种思维方式。著名画家齐百石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画新秘诀。画画如此，写作亦然。如《一个令人敬佩的人》一般都会选择伟人、英雄、模范等正面典型，但有一学生却写了一个公认的学困生，写他不怕排斥、锲而不舍的精神，视角独特。特别是在新闻采写中，妙用侧向思维法，收到独辟蹊径的效果，产生无穷的艺术魅力，达到文章出新意的目的。

三、实施有效的训练，逐步形成创新能力

俗话说：“曲不离口，拳不离手”，任何一种能力的形成都离不开具体的实践活动。在作文教学实践中，我常采用以下训练方法：

第一，指导学生有目的地看一些科幻故事、寓言、童话等，丰富学生的想象经验。第二，充分发掘教材中的创造性训练内容，训练学生的创造性思维，比如学习课文后可利用口头作文，引导学生对课文进行创意性理解，对故事性较强的文章，布置学生补写、续写，如读了《皇帝的新装》后，续写“游行大典以后”，读了《小麻雀》，让学生对小麻雀的结局进行想象。第三，巧妙设计训练题目，提供材料让学生补写场景、情节，如有这样一个题目：要求学生根据下面给定的首尾提示，补充合理情节写成文章，“一只受伤的大雁落到井底，它给井底的青蛙讲外面的世界多精彩，青蛙决定走出来看看，于是等大雁伤好之后，它跟着大雁来到外面……青蛙叹了叹气，说：‘还是井底好哇！他又回到了井底。”是一个很好的训练题目，根据故事发展续写事件，同时可以设计一些课外内容。提供内容和主题让学生扩展情节、补充细节编故事，如用“花园、蜜蜂、小姑娘、口琴”让学生编一个有意义的故事。根据现实大胆假想，如设计“二十年后的我”“我理想中的……”等题目，一题多做。设计一个作文题让学生从不同的角度、用不同的文体写出多篇文章来，这也是一个训练学生创造性思维的有效方法。

总之，作文教学中训练学生创新思维的方法灵活多样，但无论哪一种都贵在“坚持”，只有通过反复实践才能真正有实效。

参考文献：

[1]焦莉.多管齐下培养学生的写作能力[J].新课程（小学），2013（10）.

[2]黄蓓佳，麦格.谈写作能力的培养[J].小学生语文学习，2003（S1）.

编辑 鲁翠红