如何提高小学学困生数学学习效率

邱冬香

摘 要：“学困生”顾名思义，即“学习困难生”。在小学数学的教学中，老师难免会遇到一些学困生，对于学困生这一特殊群体，教师应该如何对待？应该如何帮助他们进行有效的学习呢？这是一个值得研究和思考的问题。

关键词：学困生；小学数学；学习效率；提高策略

小学是学生学习的基础阶段，小学数学又是学生提高数学知识文化的基础学科。并且随着新课改的深入发展，学校和教师也逐渐重视学生对数学学习效率的提升。但是，传统的小学数学教学方法根深蒂固，使小学数学课程的教学，比较偏向于知识的传授，而忽略了对课堂质量的提高，也就间接地造成了许多学困生的出现，当然，这只是原因之一。并且随着学困生数量的越来越多，其对小学数学教学的整体质量和水平都产生了很大的影响。因此，研究学困生也就成为当前教育领域中迫切需要解决的问题。

一、小学数学学困生形成的原因

1.不恰当的学习方法

小学阶段的学生还没有形成自己的学习思维和方法，所以，对于抽象性和逻辑性较强的数学而言，一个好的教学方法是他们亟须的。在课堂上，教师都会在讲解教材或者练习题的时候传授一些学习数学的方法和策略。但是，并不是所有的学生都能够很好地理解和掌握。能很好地理解老师所教授的学习方法的学生，自然能够在数学的学习上脱颖而出；而不能很好地理解老师所教授的学习方法的学生，他们就会想着用死记硬背的方法来学习数学，这就造成了这一类学生由于不能很好地掌握学习方法而产生学习困难。

2.生活环境对学生心理的影响

处于新时代的小学生，大多数都是家里的独生子女，有的学生在父母身边过着饭来张口、衣来伸手的生活，就使学生形成了自私、懒惰的性格；有的学生的父母则在外打工，对于孩子的学习没有过多的关注，就使孩子形成了孤僻的性格。这样的生活环境就潜移默化地让学生有了“父母都不管教我的学习，我自己为何要重视学习”的态度。同时，如此疏于管教的家庭环境也就使学困生的问题愈加严重，解决起来也愈加困难。

3.教师不合理的教学方式影响

小学生在小学阶段从对数字的认识，再到对比例、统计图的认识，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分小学数学教师，却依然采取传统的教学模式，不管学生是否能够消化和吸收，就一个劲儿地追赶课程进度。这样僵化、填鸭式的教学模式，极容易使学生对数学学习产生抵触心理。久而久之，这部分学生就成了学困生，就造成了这部分学生学习效率和学习成绩无法提高的现状。

二、提高小学学困生数学学习效率的方法和策略

1.建立和谐的师生关系，培养兴趣

在教学中存在着一个普遍的现象，即一位学生如果喜欢教这门课的老师，那么他这门科目的成绩就相对较高。这个现象说明：教师的为人修养以及师生关系，是与学生的学习成绩有着一定的关联的。那么，对于小学数学老师来说，更要注意自身的言谈举止，以体现人文素养，和学困生之间的关系也要保持良好的沟通交流的状态，只有这样，我们才能更好地了解学困生的学习情况和心理动态，才能有针对性地帮助学生突破学困生的束缚。此外，还要多与学困生进行知识交流，知识交流既能拉近师生距离，还能培养学生学习数学课程的兴趣，何乐而不为呢？例如在课下，教师可以就“垂直与平行”这一课程与学生进行日常交流，以朋友的口吻问问学生：“家里的餐桌与地面是什么关系？餐桌上对着的两条边又是什么关系？”亲切的师生交流，对创设宽松的课堂环境以及学困生角色的顺利转变是大有裨益的。

2.帮助学生克服厌倦心理，树立信心

很多学生的数学底子薄，害怕数学，对于这一类学困生，他们越不会数学便越不想学数学，再加上周围同学偶尔的嘲笑，逐渐就对数学课产生了厌倦心理。针对学生的这种抵触心理，教师在上课时要加强对学困生的鼓励，让学生能够有学习数学的信心。例如，在学习《三位数乘两位数》时，教师就要先设计11×10=？56×18=？这样简单一点的问题。在学困生回答正确后表扬他们，并且提升问题难度，设置100×36=？120×10=？这样从易到难的题目设置，不仅能让学困生慢慢掌握乘法的相关知识，还能有效树立学生的学习信心。

3.改革课堂练习方式，创新教学手段

学生在课堂上学习的时间有限，所以，对于教师讲授的知识是需要依靠大量的课后练习来进行深化和巩固的。但题海战术并不是一个长久之计。因为长时间地让学生在课本上做练习题，不仅会出现“抄袭”现象，还会使学生产生疲劳心理。而在课堂练习中巧妙运用多媒体技术则能让课堂变得生动起来。例如，在讲解“加減混合计算”相关知识点的时候，教师可以将学生分成几个小组，让小组之间就加减混合计算进行竞赛。教师用多媒体给学生展示计算题目，并设置一个倒计时模块。针对加减混合的计算难度，给学生提供不同的计算时间，倒计时结束后开始进行小组抢答。在多媒体技术的支持下，课堂练习不仅有趣，而且高效，学生学习不仅积极，而且热情。

笔者认为，想要提高学困生学习数学的效率，以上的三种方法和策略是不可忽视的。如果小学数学教师能够巧妙地运用这些策略，那么，我相信学困生对数学的态度一定会有所改观，学习数学的效率也一定会有所提升。

参考文献：

[1]王瑜玲.主体论视野下的农村小学数学学困生课堂参与状况调查[D].湖南师范大学，2015.

[2]代震波.浅析数学教学中的学困生[J].学周刊，2015（28）.

编辑 张珍珍