让学生在课堂上活起来

刘莎莎

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：学生是語文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这项论述为语文教学提供了导航，预示着我们的教育理念、教育模式要发生改变，课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式、“题海战术”为主要手段的应试教育，借助“互联网+”教育的现代课堂教学，践行新的“传道授业解惑”，激发学生求知欲，让每个学生的个性得到真正的张扬，在语文课堂教学中焕发活力。

关键词：课堂情景；教育模式；交流

一、创设课堂情境，让教学“活”起来

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如，我在教五年级上册《古诗词三首》中的《泊船瓜洲》一诗时，首先，把王安石写这首诗的背景，用PPT和故事相结合的方式阐述出来；再利用PPT把诗中的京口、瓜洲、钟山这三个地方在地图上标出来；最后，我让学生根据诗句的意思，自己动手画出相关的图画。这样，通过听故事、看PPT、动手画打破了以往读诗、背诗意、抄诗的枯燥局面，学生顿时兴趣盎然，有了强烈的求知欲，不仅诗读得好，还理解得较快，课堂教学效果非常好。课后，我再让学生把这首古诗用白话文进行改写，这样的古诗教学不仅不乏味，还会加深学生对古诗词的理解与记忆。

二、多种感官并用，让学习方式活起来

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”为此，他提出了六个解放：（1）解放儿童的头脑，使他们能想。（2）解放儿童的双手，使他们能干。（3）解放儿童的眼睛，使他们能看。（4）解放儿童的嘴，使他们能谈。（5）解放儿童的空间。不要把儿童关在笼中，使他们能到大自然、大社会里去扩大认识的眼界，取得丰富的学问。（6）解放儿童的时间，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻他们。

如我在教学《草船借箭》中“诸葛亮调度船只”这一环节时，课前安排学生动手折几条纸船，并用线把纸船串起来。课堂上，让学生在充分读熟思考的前提下，两人合作画出诸葛亮调度船只的图，我再根据课文的描述进行讲解，学生随之动手调度早已准备好的船只。这一环节，有自己的手工，有自己的勾画，有和同桌间的互相讨论，学生做到手、脑、口并用，在课堂上成为真正的发现者、研究者和创造者。学生学起来不枯燥，兴趣浓厚，容易理解，既强化了语文实践活动，解放了学生，又提高了学生参与率，让学生成为课堂的主角，激发了学生学习的积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、谈论交流争论，让思维活起来

如何学好语文？我认为学生是关键，教师只是引路人。因此，在语文课堂上，要以学生为主体，让学生在课堂上放飞想象的翅膀独立思考，并使学生大胆地说，大声地说。作为语文教师，要根据不同的教学内容，抓住课文的疑点和难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，为课堂注入生机。例如教学《自己的花是让别人看的》一课时，对于“人人为我，我为人人。”这句话的理解，有的提出“我要为别人着想，别人也要为我着想”，有的提出“德国人自己种花是为了别人”……教学三年级《狮子和鹿》这一篇童话故事时，我提出：当鹿角被树枝挂住时，鹿在想什么？有的孩子说：鹿想：我的鹿角可真烦人，没有它我就不会有危险了！有的孩子说：鹿想：我的角虽然很美丽，但却给我带来了灾害；我的腿虽然难看，却让我可以逃生……在自由争论中学生各抒己见，不断深入剖析，加深了他们对课文的理解，课文的主旨自然显露了出来。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，还充分彰显了他们的个性，发挥了他们的创新能力以及语言表达能力。

四、让阅读成为习惯，让思维有源头活水

要学生学好语文，就得积淀丰富的语言，而阅读就是一条捷径。我们在教学过程中，不能一味地只要求学生学习课本知识，我认为学生的语文水平主要是得益于课外阅读，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。二年级上学期一个偶然的机会，我从同事王老师的一个讲座中获得了启发，她从一年级开始坚持让学生读《日有所诵》这本书，孩子从富有童趣的儿童诗中获得了不少乐趣，激发了学生阅读的热情。我想何不利用每周语文早读的20分钟，让学生读读课外书呢？我的想法立刻变为了行动，从那时起，我就一直坚持这么做。有时也会在家庭作业少的情况下，把读课外书布置成作业；寒暑假的作业也是阅读课外书，积累好词佳句。随着时间的推移，我发现阅读润物细无声般地滋润着他们，让他们尝到了甜头，同时也让我看到了曙光。通过这一年多的坚持阅读，学生的习作水平上了一个台阶，不说“行云流水，妙笔生花”，至少是有话可写，语句优美。我的良苦用心终没白费。

总之，要让学生在语文课堂上充满活力，就一定要解放学生，把课堂变成学生学习的场所；让阅读成为习惯，成为学生思维的源泉；让学生充分地在课堂上“活起来”，学习必会事半功倍。

参考文献：

[1]唐晓琴.让学生动起来，让课堂活起来[J].新课程学习（下），2011（2）.

[2]白玲粉.对话教学让课堂动起来[N].甘肃日报，2007-09-06.

编辑 张珍珍