情境教学法在小学英语教学中的应用探究

郑艳敏

摘 要：在新课程改革不断深入和发展的今天，小学英语教师越来越注重英语教学有效性的提高。情境教学法通过“感知—理解—深化”三个阶段，利用知、情、意、形融为一体的教学形式，促进教学质量的提高。结合多年小学英语教学经验，针对情境教学法在小学英语教学中的运用开展了以下探究。

关键词：情境教学法；小学英语；教学研究

情境教学法是教师根据课文内容，创设出鲜明的图片，并辅之以生动的语言文字，再借助音乐的感染力，再现文中场景，使学生产生身临其境之感。教师在教学过程中，以案例或情境为载体，引导学生进行自主探究学习，以此来提高学生分析问题、解决问题的能力。小学英语教师要想提高学生英语学习的兴趣，增强英语教学的有效性，就应该將情境教学法融入小学英语课堂，通过形象的画面、生动的语言，赋予英语课堂以生命力，启迪学生的思维，最大化地激发学生英语学习的积极性和主动性，提高小学英语教学质量。

一、情境教学法在小学英语课堂运用中存在的问题

根据调查发现，现如今许多小学英语教师越来越认识到情境教学法在英语教学中的作用，并将其运用在实际教学过程中，也取得了良好的成效，但仍存在一些亟待解决的问题与不足：（1）小学英语教师在教学过程中，过于关注情境教学法的趣味性，实际获得的教学目标不是很显著；（2）情境教学的目的就是为学生创设语言环境，从而培养其语言运用能力。但小学英语教师在利用多媒体创设情境时，只重视课件的展示和影像的播放，而忽视与学生之间的互动，学生表面看起来活跃，英语学习效率并没有太大的提高；（3）小组合作学习是情境教学的重要形式，但是，小学英语教师在进行小组合作学习时，小组的分配缺乏科学性，小组学习任务的安排也比较形式化，学生并没有在小组合作学习中获取更多的知识和课堂体验，反而浪费课堂时间，降低教学效率。

二、情境教学法在小学英语教学中的具体运用

1.创设生活场景，增添课堂趣味

英语学习的最终目的是将其熟练地运用在实际交际活动中。因此，在小学英语教学过程中，教师要引导学生在课堂上和日常交流过程中使用英语，用英语表达自己的内心情感，锻炼学生用英语讲述所见所闻的能力，避免英语学习的模式化、母语化，鼓励学生在学习过程中学会举一反三，真正提高自身的英语学习能力。只有让学生真正掌握了英语语言的运用，才算是真正达到了英语学习的目的，才能真正提高英语教学质量。比如，在讲“In a nature park”这一单元时，我带领学生一起去学校旁边的一个公园，让学生观察公园，并提问学生：“Is there a river in the park？”学生回答：“Yes，there is.”再问：“Is there a hill in the forest？”学生回答：“No，there isnt.”教师通过创设这样一种生活场景，可以调动学生探究新知识的积极性，既提高了学习效率，又锻炼了其口语表达能力。

2.利用小组合作形式创设情境，促进学生课堂参与

小学英语教师在教学过程中，要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，调动学生的英语学习兴趣。教师要依据学生的英语学习基础和兴趣特点进行课堂设计，结合实际教学内容和教学目标，将学生分为两人一组、前后桌一组，也可以根据学生座位的行、列分布进行分组，这些课堂活动的开展，可以充分调动学生学习的积极性，在小组学习的过程中，锻炼学生的语言运用能力。同时，还可以实现师生之间、生生之间的互动与交流。另外，学生的桌椅摆放和小组形式可以灵活变动，可以是半圆式、全圆式，也可以是秧田式、双圆式等，在顺利进行课堂活动的同时，还能增强课堂的趣味性。在设计好每个课堂活动形式之后，根据课堂内容开展实际教学活动，比如，小组之间比赛演唱英文歌曲、组织学生在黑板上默写单词、开展英语演讲竞赛等，学生在丰富多彩的课堂实践中，不论是哪种形式，也不论学生是哪一种学习水平和性格特征，都能参与到课堂学习中来。教师通过这样一种活泼、愉快的教学氛围，增加学生的课堂体验，使学生形成稳定的学习兴趣，寓教于乐，提高学生听、说、读、写的英语学习能力，提高其综合水平。

3.巧用多媒体创设英语课堂情境，提高教学效率

现如今，随着科学的进步和时代的不断发展，新型传播媒介逐渐渗入教育的各个领域，多媒体技术也在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。小学阶段的英语教学是以激发学生学习兴趣为出发点的，因此，多媒体技术利用丰富的网络资源和视听结合呈现方式，使教学活动更加生动、形象。同时，教师在利用多媒体创设情境的过程中，还可以拉近与学生之间的距离，增强师生之间的互动，从而提高学生英语学习的兴趣。

总之，小学英语在设计课堂活动时，要坚持“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，通过调动其英语学习的积极性，使其发现英语学习的乐趣。另外，教学情境的创设要以新课标教学目标为出发点，为学生创设多样化的教学活动，培养学生对英语学习的持久性兴趣，在体验学习中感受英语的魅力，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]刘颜歌.小学英语情景教学模式研究[J].新课程（教师），2010（4）.

[2]张庆华.小学英语“情趣教学”漫谈[J].中国科教创新导刊，2012（9）.

编辑 谢尾合