“学讲方式”下小学英语单词教学中歌谣的运用研究

司素梅

摘 要：学讲，是学进去，讲出来的意思，在当前的教学领域，这样的教学方式是十分常见常用的。在小学阶段，在英语这类语言科目的教学当中，为了让学生乐于表达，懂得表达，学讲教学十分重要。即便在单词教学当中亦是如此，教师只是教会学生认识音标，认识词汇的拼写，学生不会说，不敢说，一样是徒劳的。因此教师应当将更多学生喜欢的要素，如歌谣融入进去，让学生更好地理解消化并且实际讲出来，这是十分重要的一步。

关键词：学讲方式；小学英语教学；单词教学

“学讲方式”，在当前的教学领域是一个重要的关键词，特别是对于语言知识学得好用得差的学生，必须要能讲出来，才算真正的学会。小学阶段的英语单词教学即是如此，学生如果只是单纯学到词汇的含义、音标，都不能算作学会，要敢用，敢说，才能发挥出语言原本的沟通表达的作用。因此激励性的教学十分重要，而歌谣正是能激发学生表达欲望的重要因素，教师要充分利用，引导学生去表达，让学生积极表达，才能达成语言教学的目标。

一、“学讲方式”下小学英语单词教学中歌谣的重要作用分析

“学讲方式”，是让学生学进去，讲出来的教学方式，在小学的语言类科目教学过程中，这一理念是十分重要的，特别是英语，并非我们的母语，所以我们并没有从小用英语表达的习惯及空间，所以要做到学进去，讲出来，难度很高，由于身边并没有人经常在讲英语、用英语，也并非是英语母语国家的住民，因此通常会有所顾忌。在这样的环境下，学讲方式更为重要，因为只有这样的教学思想，才是真正重视学生自我表达的。这样的教学，实质上以“说”为重，注重为学生营造更自由的表达氛围与空间，让学生不再需要顾及任何人的眼光，真正做到即便不对、即便说的没那么标准，也会愿意说，也会经常说，这是十分重要的一步。学习任何语言都是如此，摆脱了羞涩与自卑，才能真正熟练起来，所以在英语教学当中，学讲方式的存在意义是毋庸置疑的。在单词教学当中亦是如此，学生认识了一个单词，并不代表其能够利用这个单词去顺畅地表达，而且也不代表能够形成永久的记忆，因此，教师应当让学生以印象更深的方式去记忆，并且在产生记忆后经常去说，经常去表达，这样自然而然就会永远记住了。所以歌谣这类要素的应用是十分必要的，朗朗上口的歌谣，对于学生的听觉神经产生刺激，符合学生的身体记忆模式，会让学生更快产生兴趣并迅速形成印象，这样的情况下，学生的印象是十分深刻的，所以合理编排并运用歌谣进行单词教学，会让学生学到更多，我们有必要对歌谣要素的应用进行深入分析。

二、“学讲方式”下小学英语单词教学中歌谣的应用

1.歌谣编排要符合趋势及学生兴趣

单词相关的歌谣毕竟不是取之不尽的，因此即便是都用到英语教学当中，也很难包含所有的相关单词，所以歌谣的编排是教师工作的重要一部分。教师为了不断激发学生的兴趣，让学生不感到枯燥，应当随时更新自身的认知，了解更多在儿童群体当中流传广泛的歌谣，或是网络上热度较高的儿童歌谣，以此为基础，将所要学习的单词编排进去，这样更符合学生的兴趣以及当前的趋势。例如当前受到学生广泛欢迎的动画《小猪佩奇》，其中便有许多的歌谣，教师都可以充分利用，虽然歌词未必一定要遵从原作，但是即便是改编，教师也一定要注重押韵，让歌词听起来顺耳，唱起来顺口，而且必须要表明这只是为了促进学生理解的改编，并不是教师的原创，说明出处，表达出对原歌谣作者的尊重。

2.注重歌谣与其他要素的配合

提及歌谣，我们通常都会单纯地停留在聽觉层面，但是在多元化的时代下，歌谣的表达并不再需要单纯局限于听觉，教师甚至可以加入图片、动画、动作、舞蹈，甚至是触觉、嗅觉、味觉上的要素，只要有利于学生的记忆，没有什么要素是不可利用的。教师在设计歌谣互动时，思维应当更加灵活开放，应当考虑到怎样设计对学生的记忆最为有利。正如以上所说，在多元化的时代背景下，任何有利的要素，我们都不能忽视，甚至是嗅觉、味觉，都不应当忽略，例如在讲解到水果相关的内容时，教师可以让每个学生都拿一块水果，在歌谣当中可以加入have a smell，have a taste等描述，让学生随着教师的引导去闻一下、尝一下，记忆自然更加深刻。

3.重视情绪激发

小学生的情绪是需要带动的，教师在课堂上，要让学生积极参与进来，与教师一起欢唱舞动，情绪上的引导是必要的。简单来说，如果教师带着严肃消极的情绪授课，学生不会愿意参与教师的互动，这是必然的结果，只有积极地用自己的热情引领学生参与进来，才会让学生真正感到有趣，并且积极参与进来，所以为了让歌谣带动学生，教师的高昂情绪是第一前提。

小学英语教学当中，单词教学是最为基本也是最为重要的一环，歌谣有助于让学生产生深刻的印象，并积极地去表达，毫无疑问是有利的要素。因此我国小学英语教师应当在学讲时代下，懂得利用歌谣帮助学生学习语言，巩固语言知识，激发学生的学习兴趣，让学生养成更扎实的语言能力基础。

参考文献：

[1]欧肇文.在小学英语课堂中单词教学的方法[J].现代阅读（教育版），2013（10）：201.

[2]杨倩.歌谣教学法应用于农村小学英语课堂的实验研究[D].华中师范大学，2011.

[3]潘丽雯.情景，歌谣，记忆树，巧识英语单词[J].教育实践与研究（小学版），2007（Z1）：40-41.

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