互动教学在小学语文教学中的应用

2018-07-05王雪

新课程·小学 2018年4期

王雪

摘要：汉语是我们的母语，语文教学是学生整个学习阶段的基础。学习语文的第一目标就是发掘学生的母语感知能力，及提高学生的语文素养，而小学语文作为语文学习的基础，更加显现出教学的重要性。“互动式教学”是一种通过师生互动、生生互动来改善教学效果的一种模式，在小学语文教学中推广应用具有重要意义。

关键词：小学语文；互动式教学；教学模式

新课标对语文教学提出了更高的要求，更加注重语文综合素质的培养，倡导合作、自主、探究的学习方式。因此，互动式教学模式应运而生，它改变了以往课堂教学上教师单纯的灌输讲解、学生被动听的弊端，让学生大胆地发表自己的想法及观点，并针对观点进行讨论，鼓励学生主动思考，调动他们学习语文的积极性，提高学生语文学习的效率和质量。

一、互动式教学的涵义及意义

“互动式教学”是教学模式的一种，是把教育活动打造成一种师与生、生与生之间互相沟通、互相交流的新型关系。在这个活动中，通过师生之间互动产生的相互作用，形成和谐的课堂氛围，强化了人与人之间、人与环境之间的相互影响，使教学内容在互动间达成共鸣，更好地被学生认可、理解，从而达到提高教学效率的一种教学结构模式。

二、构建新型师生关系推进互动教学在课堂中的应用

语文是一门综合性学科，它集训练学生的基础能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，故此在语文教学过程中教师与学生之间的互动交流是尤为重要的，通过互动有助于教师对学生的表达能力、知识的掌握情况进行综合性的评价。但受传统教育思想的影响，学生往往惧怕教师，大部分学生不愿意向教师表达自己的真实想法，以至于互动式教学很难在课堂上得以真正的推进，所以就需要广大教师从自身做起，改变传统思想，主动与学生构建起和谐、平等的新型师生关系，融入学生的世界，倾听他们的心声、体会他们的真实情感，只有这样学生才会向教师敞开心扉，像朋友一样直言不讳地表达想法，从而推进互动式教学在小学语文课堂中的应用。

三、互动教学在小学语文教学中应用的策略与分析

1.创建情境教学模式实现互动教学

小学阶段学生的年龄特点是好奇、好动、喜欢模仿，对事物往往会通过一定的情境性特征而完成对其的理解和认知。因此，教师在设计教学方案时可以针对学生的年龄特点，创建出与教学内容相结合的情境，利用在情境中表演的形式实现互动教学。例如：在教授人教版语文教材的《小蝌蚪找妈妈》时，教师在进行完常规的读课文、学生字等教学内容后，为了让学生对课文内容进行更进一步的理解和记忆，可以将课文中各种动物角色分配给学生，创建出《小蝌蚪找妈妈》的情境。在此教学设计中，需要教师准备好各种动物的头饰、配饰等，这样使情境更加真实，有助于吸引学生参与到教学设计的互动中来。而关于角色方面，此课文中共有8个主要角色，分别是青蛙妈妈、小蝌蚪、鸭妈妈、小鸭子、大金鱼、大螃蟹、大乌龟，在进行角色表演时教师应与学生一起对课文的情节内容进行演绎，这样更利于与学生打成一片，真正实现生生互动、师生互动。通过创建这样的表演情境，让学生亲身体会课文的情节内容，使他们在愉快的互动中完成对课堂内容的学习。

2.构建开放式的语文课堂实现互动教学

构建开放式的语文课堂，为学生创建一个相对自由、开放的空间，他们可以在这里轻松地学习、提问和讨论，为教师与学生间的互动交流提供一个广阔的平台。开放式的课堂即让学生通过学习教师教授的内容后，自由地表达自己的想法以及观点，同时与同学、教师共同讨论所学习内容中的问题，通过讨论达到信息的互通，使学生不再拘泥于课本上的内容，鼓励学生多动脑，多交流，培养他们的创新、探索精神。例如：在学习五年级教材《落花生》时，教师可用猜谜语的形式巧妙地引出本节课程：

师：同学们，你们喜欢植物吗？

生：喜欢。

师：你们都喜欢什么植物？给大家介绍一下。

生：学生发言……

师：好，同学们，老师请你们猜一个关于植物的谜语：“麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气。谁能猜出这是什么？

生：（学生经过思考、讨论作答）花生……

师：对，是落花生。谁来介绍一下它？

师：好！今天这节课，我们就共同对《落花生》这篇课文进行学习与讨论。

简单一段课前对话引入主题，既活跃了课堂气氛，也使学生对植物的认识有了间接性的交流。通过这种有效的互动教学，在师生之间建立融洽、和谐的开放式教学氛围，激发学生的学习兴趣，有效提高语文课堂的教学质量。

综上所述，小学语文课堂实行互动式教学，符合新课标要求，也适应我国教育教学发展，同时也是适合小学生心理特点的一种语文教学方式。互动式教学充分体现了以学生为主体的教学理念，增加他们的学习热情和主动性，培养他们积极向上的学习态度，正确引导学生学习语文知识，从而培养学生的语文素养，提高语文教学效果。

参考文献：

[1]刘伟军.小學语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）：63.