浅谈小学语文课本插图教学的“取”与“舍”

朱瑞娟

摘 要：插图资源是丰富教材内容、提高知识传递效果的重要课本配置，但从当前来看，大多数小学语文教师并未掌握较好的插图资源应用能力。基于此，首先从提升插图教学功能效果、优化插图教学结构组成、实现插图教学准确定位三个角度入手，对小学语文课本插图资源的取用、舍弃以及取舍权衡做出了讨论。

关键词：插图资源；教学价值；教学实践

作为我国教育事业的基础部分，小学语文对学生表达能力、思维活性、价值观念等多种素质都有着重要的启蒙作用。所以，小学语文教师必须时常对自身的教学实践水平进行考量反思，不断提升自己对课本资源的应用能力，以此为小学生提供更好的课堂教育支持。据此，我们有必要对小学语文课本插图教学“取”与“舍”进行分析研究。

一、灵活取用，提升小学语文课本插图教学的功能效果

为了提升语文课堂教学的整体效果，教师应积极熟悉教材内容，并选取、寻找最佳的插图解读和应用角度，从而实现对学生学习过程的合理引导。在“取”这一行为的实施过程中，教师应将眼光放置在学生的学习能力和成长方向上，致力于探究出教材插图与教学问题、教学思路之间的契合点，从而充分发挥插图教学的重要辅助作用，使学生在认图、识图、思考的过程中实现自身创造能力、思维活性等语文素质的综合提升。

例如，在教授苏教版六年级语文上册的《草原》一课时，教师可以对教材插图中人物的行为动作进行分析，并鼓励学生围绕插图中人们骑马飞奔的画面进行自主思考，并举手对图片内容进行描述表达。据此，教师便可向学生介绍“草原”“蒙古族”等知识概念，使学生更加具象化、真实化地对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”等文字内容进行理解。其后，借助学生尚未消退的认图识图热情，教师便可进一步提出：“同学们，你们在生活中对内蒙古大草原有什么了解吗？”“你们知道蒙古族的节日和习俗吗”等问题，进而引出“蒙古包”“那达慕大会”“游牧民族”等知识点，拓宽学生对草原的认识眼界，从而将插图教学的作用发挥至最大化。

二、合理舍弃，优化小学语文课本插图教学的结构组成

本文提到的“舍”，并不是要求小学语文教师将教材中的插图内容全盘否定，将其整体剔除到课堂教学的范畴之外，而是要求小学语文教师应秉持着辩证、批判的眼光，对语文教材中现有的插图资源进行理性筛选，保留和应用有益于学生语文知识体系发展、有助于课堂教学工作实施的部分，剔除掉易对学生造成误导、与文字内容联系度不高的局部，从而使插图内容变得更加具有教学价值。同时，“舍”不仅仅是剔除，还意味着改变，进而要求小学语文教师除了最基本的资源筛选能力外，还应具备较高水平的重构能力，通过自身的语言描述或资源添加手段，赋予插图原意之外的其他解读角度，使插图内容与学生的学习实际更加贴合。

例如，在教授《桂花雨》一课时，某小学四年级语文教师发现教材课本中的插图存在一些“小问题”。在插图当中，花朵形象在一片绿色中体现得尤为明显，其与课文文字内容里的“不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花”一段有所冲突。这时，为了避免小学生在学习过程中受到插图影响，对教材内容产生疑惑或记忆偏误，教师及时将插图“舍弃”，并引入了正确的图片内容。具体来讲，教师首先向学生提问，鼓励学生主动思考，找出插图内容与文字内容不相符的地方，使学生从记忆上明确插图的错误性。其后，教师便把事先从网络中下载到的桂花照片通过投影仪播放给学生，实现了真正意义上的“图文并茂”，完成了这一课教学资源的有效重构。

三、取舍相宜，实现小学语文课本插图教学的准确定位

“取”与“舍”二者看似相互对立，实则相互统一。在实际的教学设计和教学实践过程中，小学语文教师一定要灵活把握好“取”与“舍”之间的相互关系，对教材中的插图资源进行有效的概括、重构、筛选、调整和选择，以此在保证插图内容提升语文知识趣味性和表现力的同时，不会影响学生语文素质的正向发展。为了做好这一点，小学语文教师在进行课堂教学之前，就应明确课程内容的表达主题、内容重点，并着重思考教学过后学生可以从插图与文字的有机结合中学到什么、记住什么。这样一来，教师便可在心中构架出一杆“秤”，对教材中插图资源的价值和质量达成权衡调整，实现对自身插图教学工作的准确定位。

总而言之，小学语文教师要想实现自身课堂教学质量的提升，就必须要对课本插图资源的有效运用提起重视。分析可知，在实际教学过程中，小学语文教师应结合学生能力、教学思路、教学目标等多种因素，对语文课本的插图资源做出考量，从而“取其精华，去其糟粕”，使插图内容更加高效、灵活地服务于语文教学课堂。

参考文献：

[1]滕平生.圖中有真意，画中显韵味：视觉视域之创新小学语文课本插图运用[J].散文百家（新语文活页），2015（9）：127，162.

[2]钟诗莲.师范生走进新课程：小学语文课本插图的应用：高师院校改革小学语文教学论课程思考之六[J].文教资料，2011（14）：68-70.

编辑 温雪莲