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抓关键词进行阅读教学策略

2018-07-05曾雪莲

新课程·小学 2018年4期
关键词:游览品味人教版

曾雪莲

摘 要:阅读教学在小学语文教学中非常重要,抓住文章中的关键词展开教学是使课堂更有效的教学策略。抓住关键词理解文章,有助于准确研读文章;抓住关键词体会文章情感,能够引导学生与作者进行对话,从而产生情感上的共鸣;抓住关键词理清文章结构,能让学生快速把握脉络;抓住关键词品味文章语言,能够丰实语文课堂的内涵。

关键词:阅读教学;关键词;策略

所谓关键词,是指在文章中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语[1]。抓关键词的方法较多,较常用的是从一篇文章的题目、中心句、过渡句、课后题目中去挖掘、提炼,以关键词为抓手,牵出对全篇的解读,并以关键词为阅读思维启动路线,形成完善阅读学习认知。

一、抓关键词理解文章含义

关键词是文本灵魂主旨的集中呈现,抓住关键词展开阅读教学,可以让学生迅速掌握文本基本要义。

人教版四年级下册第五单元《生命 生命》一课可抓住课题“生命”一词,引导学生思考:“生命”在作者眼中是什么?读完文章后,你对“生命”有怎样的感悟?紧扣“生命”这一关键词,学生能抓住文章的中心,随着文字逐渐理解作者眼中的生命是“扑灯火求生的飞蛾”“砖缝里顽强的瓜苗”“听诊器里跳动的心跳声”。这些具体而生动的事例,拨动着学生心底里的那根弦,触发学生对生命的深层思考。在老师的引导下,一句句饱含生命哲理的话语跃然纸上:生命是迎着朝阳绽放的花朵;生命是奔流不息的长江;生命是杏林子顽强不息的生命力;生命是为了理想不断奋斗的坚持……由课题入手,抓住“生命”一词,学生对课文的理解便水到渠成了。

二、抓关键词体会文章情感

人教版五年级上学期的《古诗词三首》描写了古代儿童自由自在、充满童真、童趣的生活,題材与学生的生活接近。一位老师在教授《清平乐·村居》这首词时,她让学生边看图边理解诗句,她抓住了“醉”这个字展开了精彩的教学。她问学生:“你怎么看这个醉字?”学生通过预习肯定知道,“醉”可解释为“喝醉了”,可她引导学生去思考:“想一想,醉还可以理解为什么意思呢?”学生回答道:“还可以理解为陶醉?”老师追问道:“你为什么这么说呢?”学生回答:“因为这对夫妻还可能被眼前的美景陶醉了啊,他们家在小溪边,溪水淙淙,鸟语花香,多美啊!”老师及时表扬他会思考,激励其他学生也积极开动脑筋,老翁老妇还可能被什么所陶醉呢?学生的回答更加精彩了:“他们还可能被儿子们辛勤劳动的场面所陶醉了,他们为自己有这样的儿子而骄傲!”老师抓住这个“醉”很好地把诗歌中老夫妻怡然自得的生活状态表现了出来!

三、抓关键词理清文章结构顺序

文章结构犹如串起珍珠的链子,只要理清了结构,整篇文章的脉络便清晰了,同时也教给了学生一种阅读与写作的思维。

人教版四年级下册第3课是叶圣陶先生所写的《记金华的双龙洞》,这篇文章记叙了游览双龙洞的经过,教学时引导学生找出作者游览的路径。学生在读完文章后很快就从下列词语中找到答案:“入山”“洞口”“外洞”“孔隙”“内洞”“出洞”。这些词语清楚告诉读者游览的顺序,但事实上文章中隐含着另一条游览顺序。我让学生仔细阅读文章,关注文章中描写泉水的句子。学生阅读后迅速发现“靠着”“往外流”“左边”“石壁下方”“上源”这些词语,这些关键词提示学生作者在游览时也留心了泉水的位置、流向,其实也交代清楚了游览的路径。经过老师提示,学生纷纷表示,叶圣陶老先生的写作技巧太高超了,在读者容易忽略的地方暗藏了一条线索。

四、抓关键词品味语言特色

一篇文章的语言特色需要学生细心去揣摩、分析、内化、实践,这样才能把文章精妙的语言化为自己的语言,从而提升语言表达能力。学生通过品味关键词,也能较好地品味出文章的语言特色。

人教版四年级下册第4课《七月的天山》文辞优美,各种修辞手法灵活运用,让读者随着文字畅游绮丽、壮美的天山,让读者心醉神往。文章第二段描写了白云映衬下高大的雪峰、从山涧下飞泻下来的雪水以及清澈见底的溪水,教师引导学生抓住其中的动词“飞泻”“汇成”“抛”“盛开”等,体会雪水的动态美;再抓住“白锻”“银灰色”“白莲”等含有颜色的词,体会天山的颜色美,白得纯粹。第四段描写无边的繁花,学生从三个比喻句中体会到花的多、花的美,但其实深入分析,三个比喻句各有侧重表现花的不同特点,“织不完的锦缎”“绚烂的彩虹”“耀眼的霞光”分别表现花的多、花的艳、花的茂盛。如果不抓住句子中的关键词,学生对语言的品味只能停留在“用了什么修辞手法,表现了什么特点”这种浅层次的思考,反之,学生的思维就会随着对关键词的品味进一步提升,表达的能力也会更强。

文章关键词属于精华所在,如果阅读教学能够抓住关键词展开,对进一步提升学生阅读品质有重要的促进作用[2]。教师给出文章关键词,并发动学生以此展开课堂讨论,为学生提供了清晰思维方向,学生在具体学习感知中,对关键词的合理运用,表明学生已经走进文本核心,对作者情感和作品内涵有了一定认知和把握,阅读效果自然呈现出来。

参考文献:

[1]胡春霞.抓关键词进行阅读教学方法初探[J].小学教学参考,2011(9):50.

[2]孙铭.筛选关键词:实现阅读教学新突破[J].语文教学与研究(中旬刊),2017(11):29.

编辑 温雪莲

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