在体育教学中语言艺术技巧的应用

张思

摘 要：苏联著名教育家马卡连柯说：“只有学会用十五种至二十種声调说‘到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音等应用上能做出二十种风格韵调的时候，才变成了一个有技巧的人了。”所以，不管科学多发达，电教设施多么完善，语言的作用永远无法取代，尤其体育教学的特殊性更要求教师运用语言艺术。如何在体育教学中应用语言艺术技巧，可以从以下几方面做起。

关键词：体育教学；语言艺术；课堂教学

一、语言艺术的引导

“良好的开端是成功的一半。”体育教师应选择恰当的开讲方式来引导学生进入本课情境。一般体育教师采用的方法有：（1）直入式开讲，即所谓的“开门见山”。如果学生学习状态良好，注意力集中不分散，易于及时明确教师的意图，那么教师应摒弃冗长拖沓的作风，简单明了直接进入主题，既节约时间，又便于学生直接明白课的内容。（2）提问式开讲，也可称“猜谜式开讲”。一般是在学生注意力分散、学习情趣不浓、显示出厌倦情绪的情况下采用。如布置单杠支撑后回环动作内容，可提问学生所教动作的要领、口诀，或是根据口诀“后摆直臂撑，前摆后倒肩，腹部贴杠车轮转，抬头挺身腕上翻”来猜是学习什么动作，这样比较容易激发学生的学习热情，具有趣味性。（3）联系已有的知识开讲：这就要求老师能掌握学生已有的知识，来解释阐明所要学习的动作。如短跑时可用物理中的“作用力—反作用力”来说明后蹬的作用和原理。（4）比较式开讲：对两个既有共同处又有不同处的动作，就要求教师分析原因，导入新课。

除以上几种常用方法，一般还有新闻导入：即选择与教材内容相关的新闻切入主题；以抒情的方式导入：预设与教学内容相关的一些抒情性导语，引领学生产生共鸣，以此切入主题；利用图片和实物导入：使学生有欣赏—羡慕—向往—理解—实践的欲望。

二、语言艺术与动作讲解

1.生动形象的描绘：如在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时可这样表述：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两手撑垫伸变屈，团身像球快滚动”。还可以把抽象东西作恰当比喻。如术语“超越器械”可喻成“拉满弓”，让学生更贴切地理解动作。

2.简单口诀应用：在一些动作连续快速的进行过程中，为了使学生掌握正确的动作要领，可用简单的单字来提示学生，像推铅球时的动作口诀：蹬、送、转、挺、顶、推、拨，为使学生更快掌握和牢记要领，还可用简单明了的口诀说明，如骑撑前回环口诀：举腿前跨，直体前倒，送髋抬体，翻腕下压。这类口诀的应用要求切合动作的正确要领，且让学生明白口诀所指意思，正确应用从而提高效果。

3.口令运用的艺术化：体育课教学环境开阔，注意力易分散，应很好地运用不同音调、节奏和语言力度。在语言音调运用上应高低强弱适宜，根据内容、性质灵活掌握。

4.个别指导的语言艺术应用：学生是教师教育的对象，学生的学习状态好坏关系到一堂课的效果。学生受年龄、生理、性别、血型、气质、学习能力等诸多因素的制约，每个个体对动作的掌握和接受都有很大的差异，所以，教师在教学中要因人而异、个别指导。

5.针对学生生理、心理的三个高峰采用不同语言。据我国学者初步研究，在45分钟的体育课中，学生的注意高峰一般出现在课的前区15分钟处，此阶段对新学内容注意力集中，可采用讲解语言，使学生记忆所学内容；情绪高峰一般出现在课中前区4-18分钟和后部30-40分钟。宜采用开导式语言，把学生情绪调节在优良状态下；意志高峰一般出现在课中20-30分钟左右，激励性语言的应用会使学生意志得以锻炼。相应在学生意志与情绪心理最佳区安排学习各种知识和技术动作，让学生在意志品质处于高峰区内进行锻炼，期间辅予适当的语言，就有利于取得更好的锻炼、学习和教育的效果。

6.课中应变的语言艺术。

a.错误的示范语言应变：由于过分自信而产生的轻视、注意力不集中、示范动作掌握较差、素质下降、场地不规范等原因可能造成示范失误，可采取以下措施：（1）说明原因，重做示范；（2）正误对比的说明；（3）坦率说明，再做示范。

b.讲解失误和批评失误：由于各种原因，教师难免有时出现讲解错误。这时，最好采用风趣幽默的语言进行自我解嘲，这样既可以集中注意力又可活跃气氛，批评失误时可诚恳道歉，消除不良影响和师生的隔阂。

c.学生对教师的非难：对学生的提问：（1）说明情况，缓期回答。面对用复杂原理不能理解的初中生，可等其掌握了一定知识后再做解答。（2）暂时回避和坦白相告，可对突然提问回答：“放学后我们再讨论好吗？”（3）幽默回答和拒绝回答。

7.体育课结束部分的语言艺术。

课结束部分的用语一般均是陈述本堂课的教学内容及学生的表现，布置课后任务。恰当妥善的用语能增加一堂课的艺术性，尤其是课尾讲评中的期望式鼓励。评价时教师应遵循这一原则：用词恰当，不要使学生有满足和骄傲感，此时与提示配合使用，使其看到自身的优点而受到鼓舞，亦看到不足明确努力方向。

总而言之，有声语言丰富多彩，肢体语言千姿百态，书面语言逻辑严谨，哨音语言生动独特。作为体育教师不仅要有强健的体魄，高超过硬的体育教学技能，还要具有四种良好的语言表达能力，这样才能自如地驾驭体育教学，成为一名出色的体育教师。

参考文献：

[1]杨俊德.浅谈体育教学中语言艺术的运用[J].大陆桥视野，2015（22）：182.

[2]宋程华.浅谈体育教学中的语言艺术[J].当代教育科学，2007（11）：61.

编辑 赵飞飞