刍议导学式教学法在小学数学教学中的应用

金赛军

摘 要：小学阶段的学生正处于感知世界、认识新鲜事物的时期，教师选择有效的教学方法非常重要。传统小学数学教学存在很多的弊端，教师利用“灌输式”的教学模式，忽视学生的主体地位，将学生置入被动的学习状态下，学生很难产生学习兴趣，学习效率低下。然而，随着新课改在小学数学教学中的不断推进，导学式教学法应运而生。导学式教学法是指以教师的课堂指导为基础，学生在教师的引导下积极参与知识探索过程的一种教学方法。导学式教学法在于教师的“导”和学生的“学”，在教师与学生的相互配合下，构建高效数学课堂。

关键词：导学式教学法；小学数学；教学研究

一、将情景教学导入课堂教学中

小学数学学科知识具有抽象性，教师如果使用传统的教学方法，学生学习起来比较困难，渐渐会失去对数学的学习兴趣。情景导入在导学式教学法中占据非常重要的位置，包括实践导入、活动导入及综合导入。小学数学教师将情景导入运用在课堂开始之前，能够将学生的注意力集中在课堂上，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使得课堂活动顺利进行。例如，在学习“位置”一节时，笔者根据小学生的性格特征创设了“猫捉老鼠”的情景游戏来激发他们的学习兴趣，提高学生的课堂参与热情。具体教学实践如下：笔者在班上随机选一名学生来扮演“猫”，再通过学生自告奋勇选取6～8名学生来扮演“老鼠”。“猫”在抓“老鼠”之前先观察一段时间并尽量记住“老鼠”的位置，然后让“猫”用黑色的布蒙上眼睛，笔者说出某一只“老鼠”的名字，“猫”要猜测他的位置，或者笔者说出某一只“老鼠”的位置，“猫”猜测他的名字。再换两轮学生进行游戏之后，笔者再导入“顺序与位置”这一教学内容，能够让学生认识到数学学习的乐趣，充分调动学生数学学习的积极性和主动性，增强师生之间的互动交流，从而提高小学数学教学质量。

二、将问题情境导入课堂教学中

小学数学教师通过问题情境导入教学，能够激发学生数学学习的兴趣，使学生调动自身参与数学课堂的积极性，提高其掌握数学知识和运用生活知识解决问题的能力。通过将生活问题与数学知识相结合，能够使学生认识到数学学习的实用性，提高学生数学学习的热情。例如，在讲“长度单位（米和厘米）”一节时，笔者在黑板上画了两条长度相差很大的线段，然后提问学生：“同学们，你们来大概预估一下这两条线段大概是多长？”于是学生根据自己的猜测用上不同的度量单位，接着再继续提问：“为什么同样是线段，却用不一样的度量单位？”通过这样一种问题情境导入教学，使学生更加明确米和厘米的概念，并很好地区分它们，在教师的指导下，使学生充分掌握度量单位的知识，增强课堂学习效果。

三、将自主探究式学习导入课堂教学中

小学数学教学过程中，整堂课仅靠教师的讲解是完全不够的，教师要给予学生足够自主思考和探究的时间，并为学生提供实践动手的机会，让学生在体验中感受小学数学知识的趣味，并养成良好的思维习惯。例如，在学习“简易方程”这一节时，笔者先让学生自由结成学习小组，每组成员不得超过5人，这样能够使每一位学生都能够充分参与到小组合作学习中来，使学生都能够发挥自身的潜能。学生在小组中自由发表自己的观点和看法，然后在交流的基础上进行讨论，最后总结讨论结果，选出又精准又快的解题方法。小学数学教师通过为学生创设探究环境，为学生营造浓厚的数学学习氛围，激发了学生数学学习的积极性和主动性，提高学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力，促进学生数学综合学习能力的提升。

四、将知识总结导入课堂教学中

每一节课堂结束后教师都要进行总结，这样不仅能够加深学生对知识的记忆，而且还能够使学生构建数学知识体系，提高对数学知识的感知力。小学数学教师在课堂总结的过程中，可以采用提问的方式进行总结和归纳，如“通过本节课的学习，我们一共认识了多少种图形呢？分别是什么？”“学习了这节课，你们对度量单位的知识掌握了多少？”“人的身高150厘米应该用什么度量单位？2.5应该用什么度量单位？”“同学们是不是已经掌握了图形的周長、面积、体积的计算方式？哪位同学站起来复述一下？”等等。除了提问式总结外，教师还可以采用对比法进行总结，如“不同图形的面积计算方法有什么不同？”“请同学们列举一下不同度量单位在生活中的不同运用。”“通过比较，我们可以发现质数和合数有什么区别？”等等。课堂总结是教学过程中不可缺少的环节，小学数学教师利用各种课堂总结方法，使学生更好地梳理课堂知识，从而形成系统的知识面，这样就使学生感到数学并没有想象中的那么难，从而激发学生的学习兴趣。而且课堂总结能够验证学生的课堂学习效果，学生正确回答老师的问题会产生一种自豪感，体验到成功的而喜悦，从而树立对数学学习的信心。

总之，要想提高小学数学教学质量，教师应重视导学式教学法在教学中的应用，不断鼓励学生对知识进行探索，培养学生独立思考的习惯。在具体的教学过程中，小学数学教师要根据教学内容创设不同的教学情境，为学生营造一个轻松、活跃的数学学习环境，提高学生对数学学习的兴趣，培养学生探索精神和创新意识，有效提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]陈伟.导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].好家长，2015（33）：33.

[2]尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016（15）：87.

编辑 赵飞飞