运用课堂教学方法指导学困生写作五法

杨红梅

摘 要：长期以来，提高学困生的写作水平一直是语文教师关注的焦点，也是令许多教师头疼的事情。通过多年的实践研究，对指导学困生写作方法进行了重点探究，希望为小学语文作文教学发展贡献一份力量。

关键词：学困生；习作水平；尊重差异

一、尊重差异，帮助学困生树立习作信心

每个学生都是独立的个体，拥有截然不同的学习基础、学习能力、学习态度等，因此，在学习学科知识时，难免会存在着弱项和不足，此时，教师不应急于将学生分为三六九等，而是尊重差异，帮助学习有不足的学生树立学习的信心。在小学语文写作教学中，也存在着类似的问题。部分学生对作文存在着惧怕心理，写作信心不足，再加上有些教师不注意引导，导致这部分学生的自卑心理越来越严重，甚至有的学生还对作文产生了厌学情绪。

针对这一现状，就需要小学语文教师在尊重学困生的同时，给予他们更多的温暖、扶植和机会，让他们也能获得学习和成长的平台。例如，教师可在课堂上多让这些学生回答问题，以启发他们的思维，调动起他们参与课堂活动的积极性，引导他们大胆发表自己的看法。在此基础上，教师应鼓励他们大胆写出自己对某事某物的看法，在进行表述时，不要求他们拥有华丽的辞藻、生动的语言，只要他们能把自己的所思所想写出来即可。

例如，我在课堂上不仅会读一些优秀生的作文，还会将学困生修改好的作文当作范文让他们朗读，以此激发他们的写作欲望，帮助其树立写作自信心。长此以往，这部分学生对写作不再恐惧，由以往的“怕写”走向了“要写”和“乐写”。

二、减少束缚，消除学困生习作恐惧心理

小学生具有活泼活动、好奇心强、不喜约束等特点，这就导致部分学生在接触作文这一教学内容时，产生了种种不适，尤其觉得作文的众多要求对自己产生了束缚，因此，对作文学习产生了厌学情绪，这也是造成学困生写作难的重要因素之一。针对这一现状，就需要小学语文教师在作文教学中，对待学困生应采取因材施教的方法。通过减少对他们写作形式、内容等方面的束缚，来全方位地激发他们的写作兴趣。例如教师在指导学困生进行写作时，对写作题材可以不加限制，既可以是书面作文，也可以是口头作文、绘画作文等，凡是能表达他们的思想、目的的内容都可以被称为作文。通过这样的方式，为学生营造一个宽松、愉悦的写作氛围，消除他们的写作恐惧心理。

三、循序渐进，帮助学困生养成良好的习作习惯

小学四年级是学生学习的关键时期，也是他们养成良好的学习、生活习惯的重要阶段，应引起教师的重视。小学语文学困生之所以作文成绩提不上去，主要是因为他们平时未养成良好的学习习惯，在写作时觉得无内容可写，或有内容可写，但不知道如何连句成段、连段成篇……要解决这些问题，就需要小学语文教师从培养学生良好的写作习惯入手，通过循序渐进的方式教给他们写作方法，使他们尽快走入写作的大门。在具体的实施过程中，教师可从培养学困生先说后写的习惯、读书习惯、留心观察勤于思考的习惯、积累素材的习惯方面着手，以提高学困生的写作水平。

例如在教授完四年級语文上册《火烧云》一课后，我让学困生学习文中描写火烧云的精彩语句，将其抄写下来并背诵，为学生以后描写云彩奠定基础。

四、读写结合，使学困生有话可说

语文教学离不开读和写，其中读是写的基础，写是读的感悟。学困生作文中存在着严重的言之无物、言之无序，这主要是源于他们缺乏足够的阅读积累，导致写作成为“无米之炊”。针对这一现状，就需要小学语文教师应引导学困生在课下进行大量的阅读，以开阔他们的视野，积累词汇，提高写作能力。

教师可通过课内阅读来对学困生进行阅读指导。在具体实施过程中，教师可根据课外内容和自身的情感，来为学生创设一个集趣味性、教育性为一体的教学情境，以拨动学困生的心弦，激发他们写作的欲望。例如在教学《满山的灯笼火把》一课时，我说：“同学们，请把最让你感动的或者是令你感受最深的句子画下来读一读，与同学相互交流讨论。”学生在接到这个任务后，纷纷在课本上画起来，学困生亦不例外，之后他们便和其他同学热烈讨论起来。之后，我便让学生写下自己成长过程中遇到的感动的或难以忘怀的人和事。通过这样的教学设计，学生不仅加深了对课本内容的理解，也使学困生有话可说。

五、模仿运用，提高学困生写作水平

阅读是模仿的基础，模仿又是创造的重要途径，应引起教师的重视。小学四年级学生具有较强的模仿能力，教师不妨根据学生的这一特点，来对学困生进行写作指导。在具体实施过程中，教师可选择一些精短的文章让学生进行模仿或改写，通过循序渐进的方式，引导他们从最初的仿造，逐渐走上自主创造的路。小学语文课文上的文章，是学生进行仿写或改写的典范，教师可以此为范文，来提高学生的写作水平。学困生的作文基础较为薄弱，教师在选取语文课文上的文章时，不妨选一些佳段来让学生背诵，从而规范学生的语言，提高他们的写作水平。

总之，对于小学语文教师来说，想要提高学困生的写作水平并不是一蹴而就的，需要教师采用科学的方法持之以恒地坚持下去，如此才能“厚积薄发”，提高这一群体的作文水平。

参考文献：

[1]吴若舟.小学语文教学需要“三省吾身”《鲜花和星星》第二课时教学设计与反思[J].小学教学研究，2012（14）.

[2]张洁.学生的学习幸福：教师的职业道德标尺[J].喀什师范学院学报，2012（2）.

编辑 赵飞飞