浅谈小学语文阅读教学的方法创新

宋传宗

摘 要：阅读教学作为小学语文教学的核心内容，是学生认识语言文字艺术魅力、感受作者情感思想、发展自身情感态度的重要媒介。在小学语文课程改革的背景下，如何进行阅读教学方法的创新，使学生能够更好地获取知识、享受快乐、发展情操，成为每一名小学语文教育工作者所需要重视的问题。根据小学语文阅读教学的创新方法，来试图为大家解释小学语文阅读教学的教学技巧与教学规律，希望达到共同促进小学语文阅读教学研究水平提升的目的。

关键词：小学语文；阅读教学；方法创新

在传统的小学语文阅读教学课堂之中，教师单纯进行分析式的讲解，缺乏阅读教学的互动式过程，长此以往导致学生学习兴趣的低下和阅读教学质量的停滞不前。为了提升阅读教学质量，我们每一个小学语文教育工作者有责任、有义务积极地进行教学方法创新研究，使阅读教学能够更加适应学生的接受能力，更加适应学生的发展需要。以下就结合具体的教学过程，为大家简要介绍小学语文阅读教学的方法创新。

一、利用学生小组阅读提升阅读教学效率

小组阅读是指在班级中划分学生阅读小组，在阅读教学的过程中，让学生以小组的方式进行自主阅读学习的教学方法。在学生进行小组阅读的过程中，教师需要以一名平等的参与者的身份，参与到学生的阅读活动之中，与学生共同完成学习过程，引导学生的阅读思路，帮助学生解决阅读问题。小组阅读的形式可以使学生见证同学的阅读思路，学习同学的阅读方法和经验，从而达到提升阅读教学效率的目的。

例如，我们在小学语文四年级《老师，您好！》一课的阅读教学过程中，就利用小组阅读有效地提升了教学质量。教学的开始，我组织学生根据小组重新安排桌椅位置，每组同学围坐成一圈，准备进行阅读教学。之后我为学生安排了学习任务：利用小组阅读，学习《老师，您好！》课文，学生就开始了小组自主阅读的过程。在学生进行自主阅读的同时，我以一名平等的参与者的身份参与其中，与学生共同讨论对教师职业的热爱，并引导学生尝试模仿课文语言，抒发自身对老师的赞美。学生在阅读结束之后，还展开了小组之间的交流，互相交流学习成果，使阅读教学质量得到了有效的提升。

二、组织学生分角色朗读加深对课文理解

分角色朗读是指若干名学生根据适合的课文，分角色进行朗读与阅读的过程。对于一些有人物和对白的课文，还可以进行分角色扮演朗读。学生在进行分角色朗读的过程中，他们能够更加真切地体会到课文中的情感思想，利用学生与学生之间的互动，从而达到共同促进、共同提升的学习目的。

例如，在小学语文四年级《普罗米修斯盗火》一课的阅读教学过程中，我们就展开了分角色朗读。首先我为学生进行了有感情的教师范读，并带领学生排除生字生词。之后让两名学生为一组，每人负责朗读一个段落，交替进行，完成对课文的有感情朗读。学生1首先朗读开头一段：“传说地球上本没有火种……”进行背景的介绍；之后学生2朗读第二段介绍普罗米修斯决定要盗取天火等等。学生在分角色朗读的过程中，彼此合作、相互呼应，共同展现了课文中浓厚的感情色彩，使每一名参与分角色朗读的学生都加深了情感体验。

三、运用拓展阅读材料增加阅读教学深度

在阅读教学中加入拓展阅读材料，可以使學生根据课文与材料的对比，横向地获取知识。对于单纯的课文阅读来说，由于课文篇幅的限制，知识宽度较为狭窄，而加入拓展阅读材料可以从侧面为学生补充与课文相关的知识。学生进行拓展材料阅读之时，他们能够找出拓展材料与课文之间的相同点和不同点，从而丰富语文知识，掌握表达手法，达到更好的学习效果。

例如，在小学语文四年级《三顾茅庐》一课的阅读教学过程中，我们就为学生搜集、翻译、整理了《隆中对》作为拓展阅读材料。阅读教学的开始，我带领学生分析课文，以刘备、诸葛亮两个人物为主线，重点分析他们的性格特点。之后要求学生逐段自主阅读，并在阅读完成之后，参考《隆中对》，去分析总结刘备和诸葛亮两个历史人物。这次阅读教学有效拓展了学生的知识视野，使学生加深了对我国传统文化的热爱。

总而言之，小学语文阅读教学的方法创新，要遵循知识性、趣味化、互动性与合作化的原则。我们利用小组阅读的形式，让学生见证了他人的阅读思路，学习到了他人的阅读经验；利用分角色朗读，让学生能够身临其境地扮演文中角色，加深了情感体验；利用拓展阅读材料，使学生能够通过横向对比来收获知识，拓展了知识视野，强化了拓展阅读能力。小学语文阅读教学的创新方法还有很多，我们在教学中要遵循的前提，就是体现学生在阅读教学中的主体地位，利用创新方法，使学生在课堂中更为主动地学习，从而起到提升学习效率、发展学习能力的目的。

参考文献：

[1]张平.在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力：小学语文阅读教学研究[J].教育科学（引文版），2016，22（6）：204.

[2]卜征宇.试论小学语文的阅读教学：小学语文阅读教学研究[J].教育科学（引文版），2016，22（6）：125.

编辑 赵飞飞