小学语文教学中课堂提问的优化方式分析

武刚

摘 要：课堂提问是小学语文教学的重点，以现阶段小学语文教学工作情况为基础，结合近年来课堂提问的特点，明确小学语文教学课堂提问的原则与要素，全面分析在小学语文教学中进行课堂提问的优化方式。

关键词：小学语文；课堂提问；优化

在小学语文课堂教学方式与教学理念整改的背景下，课堂提问形式的优化与提问内容的设计都将是小学语文教师考虑的问题。如何在课堂提问中调动学生自主学习的积极性，拓展学生的思维空间，优化学生的思维判断能力，培育学生学习的各项能力，也是小学语文教师在实践教学中要研究的重点。

一、课堂提问的原则

教师在课堂教学中向学生提出问题，一定要满足小学生学习的需求和特点，结合由表及里的原则，将学生定为课堂的主体，依据语文教材中的各项知识，坚持因材施教的原则，为学生构建丰富的课堂环境。小学语文是社会学科的组成部分，在教学中主要是通过教学内容与简述形式来展现科学性。小学生理解能力不高，但是想象力丰富，他们可以通过教师从浅到深、从具体到抽象的讲解，逐渐理解所学的知识。因此，教师的课堂提问一定要符合学生的学习特点，并结合学生的理解水平，对症下药，确保学生接受和理解教师提供的知识点。

二、课堂提问的三大要素

课堂提问中包含的三大要素如下：其一，思维发展的方向；其二，思考问题的方式；其三，知识展现的规律性。上述三种元素是指，教师在向学生提出问题时，要保障问题可以让学生明确思维发展的方向，可以让学生明确思考的方式，并在解决问题后可以展现出语文知识的内涵。

三、课堂提问要让学生认真阅读文本

提问可以让学生产生自主学习的意识和行为。自主学习是学生终身学习所需的基础技能。自学是要学生在教师的引导下，为了获取更多的语文知识而设计的学习活动。由此，教师需要注重引導学生学习阅读本文，逐渐学会阅读的方法。学生在自主学习之前，教师要提供相应的预习规定，精妙设计中心问题，促使学生可以通过要求与问题来阅读文章，这样可以更深入地了解文章中心，学习语文知识。教师在讲课的过程中，需要全面展现文本的作用，并通过了解教学的重点，组织学生分段落阅读文章，促使学生在阅读中学习，在学习中阅读，以此更为深入地理解文章知识，并具备自主阅读的意识，拥有强大的分析能力和理解能力。

四、课堂提问要让学生产生创新思维

1.提问是学生思维的“助推器”

课堂提问是语文教学的重要形式，其一直处在课堂教学的开端和结尾，是教师与学生沟通信息的重要形式。提问对调动和引导学生拓展思维，深入理解基础知识，培育学生优良品质至关重要。由此，教师在教学时，需要结合语文教材和新课改提出的各项规定，尤其是在新旧知识交接处，教师设计的问题要承前启后，明确问题的转折处，在整合问题的重点后，结合学生的思考过程进行问题设计，多加琢磨，让课堂提问变成真正意义上可以调动学生思维的“助推器”。

2.提问要设计直抒己见的沟通平台

学生思维的激发，自主学习意识的构成，在一定意义上影响学生的沟通。学生间的沟通包含了学生对问题的探索、彼此交流意见以及相互评估、竞争以及合作等。若是为学生的沟通构建平台，可以让每一位学生成为真正意义上的课堂主导者，调动他们学习的自主性和积极性，并优化他们的语言表达能力。

3.提问要让学生在质疑中感受成功

质疑是学生提出疑问，主要是为了培育学生多思考、多分析的意识和习惯，在语文课堂中，教师要多支持学生大胆提出疑问，向学生传输质疑的方法，并为学生提供质疑的平台和机遇，构建平等而和谐的课堂教学环境，同时教师也要尊重每位学生提出的疑问，指导学生自主去探索和获取知识，以此发展学生的思维能力。辩疑是教师在学生完成一个单元或是知识后，对容易混淆或是出错的字词句段等内容，引导学生进行整合探讨，并在争论中判断对错，以此获取标准答案，从而获取成功的喜悦感。

4.提问要确保学生具备总结归纳的能力

通常情况下，在课堂上学习的新知识，教师都要引导学生进行问题的探索，总结归纳，有效展现出学生的主体作用，促使其在总结归纳中逐渐构建良好的学习习惯，并培育综合能力。例如，教师在引导学生学习人教版小学二年语文下册《寓言两则》中的《揠苗助长》时，教师可以在学生阅读文章前，向他们提出问题“这则寓言告诉我们什么道理？你觉得这则寓言用在哪些场景中非常适宜？”学生在通篇阅读文章后，向教师提出自己的疑问，并在与同伴探讨中解决问题，最终得出结论“违反自然发展的客观规律，急于求成，不加思考，只能把事情弄糟。”举例说明，生活中的仙人掌，因为被称为“沙漠英雄花”，所以它不需要多浇水，但是有的学生不知道，为了让它快快成长天天给它浇水，这就有些“揠苗助长”。

综上所述，提问作为课堂教学实施的重要形式，在课堂教学推广的初期就已经存在，并在长久发展中经久不衰。优化小学语文课堂提问是提升课堂教学效率的重点，也是培育学生思维能力的主要方向。为了让提问在课堂中有效展现出自身的作用，教师需要结合实践课堂教学案例，了解学生学习的特点和需求，全面整改课堂提问的形式，以此为学生构建丰富而活跃的课堂环境。

参考文献：

[1]许雪凤.小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学，2015.

[2]吴桂珍.精心设计提问 优化教学效果：浅析小学语文教师课堂提问存在的问题及对策[D].沈阳师范大学，2016.

编辑 赵飞飞