小学数学综合实践活动课程设计

摘 要：小学作为教育初级阶段，同时也是学生学习习惯和学习能力培养的重要阶段，为了提升教学成效，应该加强教学实践活动课程设计。数学由于学科知识较为复杂、抽象，在新课程改革后数学课程教学中新增综合与实践内容，以问题为导向，调动学生参与积极性，促使学生创新思维能力、合作能力与综合应用能力全面发展。就小学数学综合实践活动课程设计进行分析，寻求有效途径，以求提升小学数学教学有效性。

关键词：小学数学；综合实践活动；课程设计；创新思维能力

小学数学综合实践活动课程教学中，为了迎合新课程改革要求，应该对其予以高度关注和重视。作为学生综合能力的重要阶段，在小学数学综合实践教学中应该进一步优化设计，坚持问题为导向，组织游戏竞赛、故事会以及数字猜谜活动来激发学生的学习积极性，调动学生的逻辑思维能力，开发潜力，提升数学知识学习效率的同时，养成良好的数学素养。由此，通过小学数学综合实践活动课程的设计优化，把握教学重点和难点所在，为后续教育教学指明前进方向。

一、小学数学综合实践活动课程设计

1.课程组织形式

结合班级学生实际情况，可以采用小组合作模式进行。教师需要充分把握学生的学习情况和认知水平，将其分为5～8个小组，每个小组成员4～5个人，确保每个小组的整体数学水平并无明显差距。通过合理的分工合作，促使小组内各个成员均可以发挥自身長处，展现自身价值，诸如，在“零用钱用法”实践活动中，小组内一名同学负责零用钱总数统计工作，一名同学负责计算小组成员零用钱平均数，一名同学负责记录零用钱可以购买的东西，为小组活动提供指导和帮助。

2.课程设置

数学综合实践活动课程设置，需要在前期做好小组准备工作，明确主题后进行调查，将最终的调查结果统计、汇总，为小组讨论和交流提供数据支持。而在这个过程中，教师可以针对某一问题对某个学生进行提问，有助于调动学生的思维意识，锻炼逻辑思维能力，可以在无形中养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。小组讨论后，在教师的组织带领下模拟零用钱使用过程，创设不同的情境进行角色扮演，诸如文具店买文具，超市买零食，商场买衣服等等，要求学生可以带着问题去体会，活动结束后回答教师提出的问题。

3.多媒体辅助教学

小学数学综合实践活动课程设计中，需要对多媒体技术予以高度重视，有助于整合教育资源，丰富教学内容，拓展教学空间，辅助教学活动高效开展。同时，借助多媒体技术来呈现出来，有效激发学生的学习兴趣。教师可以将调查数据汇总，制作多媒体课件，通过文字、图片、声音和视频形式展现在学生面前，寓教于乐，促使实践过程模拟得更加逼真，促使学生可以在其中获得丰富的情感体验，提升教学有效性。

4.课程的评价

对于实践活动课程效果的评价，主要可以将其分为两部分：一部分是课内评价，学生小组讨论和回报后，教师提问和总结，对课内内容进行评价，引导学生全身心投入到教学环节中，保持高度的学习兴趣。另一部分则是课后评价，主要是衡量学生学习成果，针对其中存在的不足寻求合理的措施予以解决，并做好数学日志记录，实现课程的综合评价。

二、数学综合实践活动课程的实践对策

1.联系实际生活，丰富教学内容

小学数学教学中，在统计与概率、空间与图形、数与代数几个领域有固定的逻辑系统。这就需要教师明确教学目标，贴近学生的实际生活，促使学生可以切身感受理论和实际之间的内在逻辑关系，树立正确的价值观和学习态度，积极参与到学习中。故此，实践教学中，应该紧密贴合学生的数学知识储备情况，如在学习100以内数字时，可以通过设立“我身边的数”实践活动课，组织说一说、数一数和猜一猜，加深对数学知识的理解和记忆。同时，还可以结合学生的生活经验，坚持问题导向有序组织实践活动。

2.设计分层目标，合理安排活动

综合实践活动课程设计中，应该注重学生实践能力的培养，促使学生可以在学习知识的同时，潜移默化养成发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学素养。但是，由于学生的个体认知水平和知识技能水平差异较大，所以教师应该根据不同层次学生制定不同的目标，帮助学生学习理论知识的同时，提升自信心，锻炼学生的逻辑思维能力，综合素质水平全面提高。

3.创造和谐的学习环境，发挥学生主观能动性

教师作为课堂引导者和组织者，应该结合实际情况设计合理的教学方案，结合教学内容创造和谐的学习环境，促使学生可以积极主动地参与其中。只有令学生认识到自身的主体地位，才能切实发挥主观能动性，实现师生的良性互动。除此之外，在和谐的学习环境中，学生可以逐渐养成良好的自学能力，根据自身学习中欠缺之处，合理安排学习时间，不断提升和完善自我。

综上所述，在小学数学综合实践活动课程设计中，教师应该突出学生主体地位，通过组织游戏竞赛、故事会或是字谜的活动来激发学生的学习积极性，促使学生可以学习知识的同时，提升学生的学习能力和逻辑思维能力，提升数学知识学习效率，养成良好的学习素养，为后续学习奠定基础。

参考文献：

[1]马宇.怎样让书包变轻：小学数学“综合与实践”课的开发与思考[J].小学数学教师，2017（4）：46-49.

[2]胡秋芝，石颖，刘丽君.以“好玩”为驱动的综合实践活动课程设计与实施：中国科学院附属玉泉小学的实践与探索[J].基础教育课程，2017（1）：51-57.

作者简介：张齐（1984—）吉林省长春市人，长春外国语实验学校数学教师，研究方向：小学数学综合实践活动课程设计。

编辑 李琴芳