浅析小学语文课堂中提升朗读教学有效性

黄水亮

摘 要：在日常的小学语文教学当中，朗读是阅读教学常用的教学方法之一，在小学语文阅读教学中有着非常重要的地位与作用。但是现实情况，小学语文阅读教学在不同的方面都存在或大或小的不足与缺失。就比如关于阅读教学的重视程度、考核与评价、时间安排等方面。朗读教学没能有效地发挥对于学生阅读能力以及语言能力锻炼与提升的作用。

关键词：小学语文；阅读教学；朗读教学；有效性

一、不同年龄、不同时期的小学生的认知发展特点以及相应的策略

小学阶段的儿童心理情况的发展，随着年龄与实践的成长在不断地进步与完善，由最初的不成熟向着成熟过度与发展，不同时期不同阶段的小学生意志、心理以及情感等问题都存在着非常巨大的差异。小学语文阅读教学贯穿着整个小学阶段的语文教学，只有充分地将这些差异考虑分析，才能够使阅读教学的效益得到保证。所以不同时期小学生心理特点的关注力度对于小学朗读教学的有效性提高极为重要。一般情况下可以分为三个阶段，即，一、二年级的初级阶段，三、四年级的中极阶段以及五、六年级的高级阶段。

初级阶段，根据有效调查，初级阶段的小学生有意注意处于被动的状态，注意的稳定性较差、分配能力较低、注意的广度小以及无法有效地转移注意力。这一个阶段的小学生思维发展方面还非常稚嫩，不够成熟。思维模式主要局限于具体的形象思维，对于具体的事物与形象更容易理解，更容易受到影响。

中级阶段，这一个阶段的小学生心理状态以及有意注意的品质方面相较于初级阶段有了非常大的进步与提升，他们的注意形式开始成长为有意注意为主导地位的注意形式，并且注意的广泛程度、注意的时间都有效加强，最重要的是能够自主地进行注意力转换。不仅如此，学生的思维也处于从具象思维向抽象思维过渡的重要阶段。

高级阶段，到这一阶段，学生的各项素质如情感、意志、注意力以及观察力等都得到了长足的进步与发展，注意的品质得到了很大程度的变化以提高，排除干扰的能力也逐渐加强，有意注意占据着主导地位，思维模式也已经从具象思维变成了抽象思维，推理品质也得到了不断的锻炼与提升。

二、如何有效提高小学语文课堂阅读有效性

1.合理设定朗读教学目标

合理的朗读教学目标对于语文课堂阅读教学有着重要的意义，小学语文教师在阅读教学中要能够在教学资源允许的范围内尽可能为学生提供较大的发展空间，教学目标设计时要能够针对语文教材及小学生的心理生理特点合理地设计教学目标，保證教学目标具有一定的层次性。由上文可知，不同年龄、不同时期的小学生的认知发展特点各不相同，因此，朗读教学目标设计时应做到分层递进，结合新课程标准中指出的各阶段学生应达到的朗读水平科学合理地划分教学目标层次。

2.有针对性地处理朗读教学材料

教师开展朗读教学之前已经具备一定的生活经验及知识经验，教师在朗读教学中，要能够在学生已有的知识基础上，将其与教材内容结合起来，合理地筛选朗读教学内容，将其进行适当的加工，教学过程中要能够凸显出教材对学生语言发展的功用。针对不同文体的朗读材料应选择不同形式的处理方法，不同学段可以选择不一样的朗读教学内容。比如第一学段学生的认知水平相对较低，可以选择韵律感比较强、内容比较生动有趣的童话类、儿歌类、儿童诗类朗读材料，童话有着浓重的幻想色彩，情节生动有趣，形象生动多姿，语言简洁活泼，思想奇幻大胆。儿歌的主题相对单一，更容易理解，读起来朗朗上口。儿童诗是一种通过全新的构思、新奇巧妙的意向形式，易于理解，有着非常浓郁的儿童情趣，能够有效吸引学生朗读学习的兴趣，比如《小黄鹂唱歌》《采蘑菇的小姑娘》《雪地里的小画家》等。第二、三学段学生已经经历了一段时间的学习，朗读教学可以要能够体现出语文教学的人文性、工具性、科学性，可以选择情感深意上亦或者是结构相对复杂的朗读教学内容。比如《精彩极了与糟糕透了》《桂林山水》等，随着学生的思维模式抽象化，朗读应当与课文的精讲相结合，逐渐用理性的思考来代替华丽的文章阅读，使学生对于文字以及文章情感的理解与认识更深一步。

3.开展多元化的朗读教学评价

教学评价在朗读教学中发挥着重要的作用，语文新课程标准中明确提出，要能够通过多元化的教学评价提高学生的综合素质。因此朗读教学中，教师要根据小学语文教学的实际情况，合理选择教学评价方式，要能够凸显出教学评价工作的激励、诊断、检查、反馈等功能，最终提高朗读教学的有效性。多元化的教学评价要求语文教师在实际的教育工作中要转变教学观念，改变以往由教师单向评价学生的现象，采用教师与学生、学生与学生、教师与教师相互评价的方式，促进教师教学水平及学生学习效率的提升。朗读教学评价工作中，要提高质性评价的比重，尽量用积极的语言描述学生的朗读行为，肯定学生在朗读教学中的努力及进步，将目光放在整个朗读学习的过程中，扩大朗读评价的范围，对学生朗读学习中的态度、情感投入情况等进行适当评价，充分发挥教学评价的激励作用，激发小学生对语文朗读教学的兴趣，进而切实提升语文课堂教学的有效性。

综上所述，关于小学语文阅读教学应当从正确合理的教学理念入手，以儿童心理发展在不同时期、不同阶段的特点以及朗读教材的文本类型两个方面的教学注意以及教学目标为基础，对有效的朗读教学进行更深层次的诠释。在教学活动中，教师作为主导者，应当对学生怀着非常高的期望，对于教学过程中学生的阅读体验与领悟重视起来，这样的方式方法不仅能够促进学生阅读有效性的加强，同样还能够促进教师的各方面素质的培养与提升。

编辑 段丽君