让小学语文教学更生活

吴平素

摘 要：有效教学的关键因素之一，就是帮学生建立起对课堂及学习活动的积极态度和感受，这就要求教师的教学要生动。只有让课堂具有吸引力，才能让学生更积极地学习。

关键词：预习；观察；延伸

态度与感受影响着人的学习能力，如果学生在课堂上不够安心、舒心和愉快，学习的效率就会大打折扣。同样，如果学生对课堂学习任务持消极的态度，学习时就可能心不在焉。只有让课堂具有吸引力，才能让学生更积极地学习。那么，怎样才能让自己的语文课堂吸引学生呢？我觉得教师可以让自己的语文教学生活化，让学生通过体验运用内化知识。

一、让预习尽量贴近生活

课前充分的预习可使学生对将要学习的内容有一个大致的了解，从而大体把握所学知识点的难易程度，便于带着问题听课，更好地理解书本知识，是提高课堂教学质量的有效途径。但是，很多学生对预习的重要性还没有深刻的认识。一些学生常常把语文预习单纯地理解为对课文的通读和浏览，预习中仅仅是标出自然段的序号，对照着生字表勾画出生字词，预习方法过于简单粗暴，往往只把课文内容看一遍就了事，甚至课文都不看。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣呢？

1.观察预习——拥有一双“语文眼”

只有热爱生活、用心体验生活、用明亮的眼睛审视生活中的现象，才能做一个有心人。不管是教师还是学生，都要拥有一双“语文眼”。教师只有把要学习的知识同现实生活相联系，才能让课堂中的学习更好地得到深化。

我在教学《爬山虎的脚》一课时，给学生布置了一项预习任务：观察爬山虎的脚。孩子们一脸茫然，我立刻说：“就是你们来上学时，路过围墙处的那种植物。”学生很好奇地看着我：“我家房子旁边的院墙上就有爬山虎，没看见它伸出脚啊？”“我家也有，我也没看见过。”孩子们七嘴八舌地说着……

我不紧不慢地说：“既然都没看见过，那回家后就仔细观察，把所有部分都看清楚，如果你能画，就把它画出来。明天在课堂上再来讨论这个问题。记住，你见过一个事物不代表你真正了解这个事物。”

第二天的语文课，我刚走到教室门口，就听见了学生在热切地交谈着自己的发现。看见我进来了，争先恐后地举手想发言。一个学生说：“爬山虎还真像作者写得那样‘叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得很均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”我点点头，用赞许的眼神示意她坐下。

另一个学生说：“我找到它的脚了。就是课文中第三自然段描写的那样，我还把它画下来了。一边说一边迫不及待地向大家展示着他的画。”

听到這些描述，没亲自去观察的学生也快速地从课文中找着，读着……

就这样，一节语文课在轻松、愉悦中结束了，课文中不好理解的语句迎刃而解了，我也抓住机会，教育孩子们在生活中要善于观察，用心体会，才能发现美。

2.资料准备预习——寻找生活中的材料

既然是预习，学生就不可避免地要查找一些针对性强的参考资料，特别是对于小学生来说，他们的自学能力还不是很强，而贴近生活的预习资料是教师和家长们不应该错过的“宝贵资源”。

预习是学习新知识的前提，它能使学习的过程更有条理。良好的预习也能大大提高课堂效率，为学生学习后续知识打下坚实的基础，而贴近生活的预习方式更适合农村孩子。因此，我们在日常的教育教学中，不但要重视预习的运用，更要注重预习形式的生活化，让预习尽量贴近生活。

二、让课堂教学与生活有机结合

教学“生活化”，可以激发学生的联想，沟通知识与生活的联系；还能使学生充分理解知识。在教学中，教师应该把课堂与生活结合起来，从生活中采撷有价值的材料，将生活实例引入课堂，充分利用学生的生活经验，实现教学效果的最大化。

1.在游戏中化解难点

以游戏的形式进行教学，能让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉悦的活动中、在激烈的竞赛中，不知不觉就学到了教材中的内容，“游戏”和“教学”二者巧妙结合，真正能使学生在玩中学、在学中玩，边玩边学、边学边玩。

2.在表演中“消化”知识

表演也是新课程教学中的一种全新方法。我在教学中经常让学生通过表演来识记课文内容。例如在教学《将相和》一课时，按课文内容让学生自由选择角色，自由排练，模仿古装电视剧中的人物形象，制作一些简单的道具。表演的同学为了更好地发挥，就要熟记台词，那么就要把课文内容理解清楚，从而不知不觉地掌握了课本知识；而其他同学作为观众、评委，为了能准确指出表演同学的错误和不足之处，肯定会去主动熟悉课文内容。通过生活化的表演学生更加深刻地理解了知识、更好地消化知识。

三、让课外延伸生活化

教师注重课外延伸的生活化，让知识与生活实际紧密联系起来，就会让知识由抽象变得直观。学习才会从单纯的思考变成动手、观察、体验和探索的过程。在教学过程中，教师如果过于依赖课本，就会被课本牵制。因此，作为语文教师的我们要明白一个道理：教学不能完全照本宣科，还得多走到课本之外，让知识生活化，不断向课外延伸，这样学生的思路才会更加开阔。

知识不是书本上的枯燥文字，它存在于生活中的每个角落。在小学语文教学中，教师应树立一种“教学即生活”的理念，多从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活开展教学，让小学语文教学生活化，让知识自然地走向生活，让学生把知识学得更透彻。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[2]李敏才.小学语文课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社，2006.

编辑 段丽君