小学数学核心素养的特质与建构有效分析

李彩笑

摘 要：在我国教育改革的持续深化过程中，“数学素养”这一概念一经提出，便引起了社会各界的关注。但是，经过多方查阅，却未能发现有关这一方面内容的更多研究。其实，在日常生活当中到处都能够发现有趣的数学问题，数学与人们的生活有着紧密的联系，而小学数学教育已然成为全方位实现素质教育的关键阶段。想要构建学生的数学素养，教育工作者就必须为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够在兴趣中实践。

关键词：小学数学；核心素养；特质；构建

核心素养不但与课程改革当中所提到的课程目标有紧密的联系，同时，也是“以人为本”教学观念的良好体现，此外，它也指向了人们成长所需的要素。根据国内外的有关研究，基本全部的研究结果都指向了社会个体的成长，而非学科知识的掌握程度，这与我国教育体系注重的“双基”显然不一样。所幸的是，如今的数学教育已经开始注重“四基”，这表明小学数学离核心素养理念越来越近，同时，也表明了数学教育正迈向一个新的阶段。

一、小学数学核心素养的特质

1.对于数字的敏感度

许多学生都认为数学很难学，特别是到了三年级后，此前成绩优异的学生也会倍感吃力。相对于语文来说，数学是十分抽象化的，既看不见也摸不着，大部分情况都要靠学生的想象力来理解，并不断进行探索和研究，从而领悟数学的精髓。好的小学数学核心素养，不仅需要先天优势条件，也需要后天努力，无论缺了哪方面都不行。先天条件指的是学生对数字的敏感度；后天努力指的则是学生需要经过不断的练习以及实践，将数学铭刻在脑海中，让大脑始终处于活跃的状态。

2.灵活的解题能力

解题能力也属于小学数学核心素养的一部分。学生在全面掌握数学知识之后，可以慢慢找到对自己而言最适合的解题方法，同时，还可以经过自身努力将两者进行有效融合，进而提升自己的学习乐趣，并感受战胜困难的喜悦。解题能力指的是当学生碰到自己能解的题时，可以准确地计算出来，当碰到解不出的难题时，可以冷静地将自己所学的知识结合起来，利用联想和推理找出正确的解题办法。小学数学教学应该将两者进行有效融合，不能只注重其中一方面，只有这样才能使学生在解题过程中不断发掘自身潜力。

3.将数学知识活学活用

学习的目的就是要学以致用，数学核心要素同样是数学知识与基本能力的融合以及应用的过程，两者都是学生必须要掌握的基础要素，而且缺一不可，不然学习就会陷入僵局。在平日的学习过程中，老师课堂上讲授的基本知识，利用一些数学公式和原理解析数学难题，这些都属于基础知识的部分，而基本能力指的是学生可以在学习中善于思考，将所学的知识应用到解题过程中，并且能够在考试中有效发挥，做到灵活运用。

二、小学数学核心素养的构建

1.努力培养数学意识

《义务教育数学课程标准》指出，小学数学教育应注重启发式教学，将学生视为主体。同时，数学教育要更加接近生活，注重学生探索问题的过程。在小学数学苏教版教材中有一章为升与毫升，这一章的内容十分接近生活，老师可以让学生记录自己家中各种瓶子上的容量，再到自己常喝的饮料瓶等的容量，一步步地引导学生对这两个单位产生基本的认识。另外，也可以利用学生周边的事物来引导出数学知识，使学生感觉亲切，让学生明白数学知识离我们并不遥远。

2.理论结合实践

人教版一年级的教材中，有这样一道练习题：班里共有25人，其中有18人在玩捉迷藏游戏，而外面一共有8人，那么请问藏起來是几名？解答此问题的关键就在于去除掉问题中的多余条件，而这对于小学一年级学生来说是有一定难度的，需要对条件和问题的关系进行仔细的分析。在讲解这道题时，老师可以让班级25名学生中的18人去户外进行捉迷藏游戏，其中8人留在外面，其余的都藏起来。经过亲身体验之后，问题就简单得多了。通过游戏，学生能够准确地找出其中多余的条件，即“班里共有25人”。

3.制作“错题集”

归纳总结在学习过程中是十分重要的，同时，这也是小学数学核心素养构建过程中的必备要素。老师要帮助学生将错题整理出来，并重视错题集的利用，在每个学期组织几次错题集展示。通过制作错题集时刻提醒自己应注意哪些问题，并总结出解题技巧。在制作错题集的过程中，老师要给予适当的指导，培养学生的分析能力和思考能力，学会克服不良习惯，建立正确的心理状态。

总而言之，小学数学核心素养并非一夜之间就能构建的，它不但需要学生自己的不懈努力，同时也需要老师的有效引导，在教学中，要让学生将理论运用到实践中，从而使学生充分掌握数学知识，掌握学习技巧，并且能够在生活中活学活用。

参考文献：

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[2]蔡金法，徐斌艳.也论数学核心素养及其构建[J].全球教育展望，2016，45（11）：3-12.

[3]李兰英.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（4）：36-39.

编辑 赵飞飞