小学语文课堂有效阅读教学的策略研究

付向辉

摘 要：小学语文课堂阅读教学是语文教学十分重要的部分，是学生个性化行为在课堂上的外在体现，只有提高课堂阅读的有效性才能更好地彰显学生的阅读个性，更快地提高学生的语文阅读素养。

关键词：小学语文；有效阅读；语文教学

一、语文有效阅读教学现状的调查研究

1.阅读课堂要么静悄悄，要么闹哄哄

有的语文老师害怕耽误讲课进程，满堂灌，学生只有被动地听和不停地记笔记；有的老师自身阅读素养不高，以读代讲，知识讲得很肤浅；有的老师没有阅读规划，阅读课天马行空，任意发挥，忽略了课堂上学生的主体地位。这些现象都严重影响了语文阅读教学的有效性。

2.观摩课轰轰烈烈，把课堂当舞台

为了能给评委留下好印象，为了展示自己的风格，课堂成了自己表演的舞台，一堂课只见老师侃侃而谈不见学生自由发挥，看起来十分热闹，其实学生什么也没学会。这样的课堂，根本谈不上是“有效”的阅读教学。

二、提高学生阅读有效性的方式

1.引进角色体验，促进阅读的有效性

在阅读过程中加强角色体验，是指让学生充分参与言语实践活动，真切地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟。《难忘的一课》是一篇较难理解的课文，因为生活在和平幸福的中国，学生体会不到不能学习本国语言文字的痛苦，因此就不能很好地理解文中主人公对祖国文字的热爱，在教研组共同的研究基础上，大家一致觉得要先让学生进行生活体验，再进行阅读教学，效果比较好，于是一场别开生面的模仿秀开始了：健康的学生模仿盲人走路，模仿少了一条胳膊的人穿衣服，在一番费劲儿的模仿之后，学生的笑声越来越弱，最后陷入了沉思。此时，老师引入了课文内容，学生终于明白了身为中国人却不会祖国文字的痛苦，也了解到了当时的社会背景和中国屈辱的历史，更好地激发了学生的爱国热情，这堂课取得了很好的阅读效果。

2.自由选择，注重阅读的互动性

在日常教学中，老师可以设计演一演的环节，给每一个学生参与、选择的机会。比如：选择自己的合作伙伴；给表演的同学提出好的建议；在课外搜集资料时，可以选择自己感兴趣的内容精心准备等。在教学《晏子使楚》一课时，我通过课文的三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，让学生自由演绎故事内容，可以自由发挥，让学生轮流出场表演，其他同学则做观众和评论家。通过学生的表演—评价—再表演的过程，学生对作品的理解也越来越深，学生的创作能力也越来越强。

三、课内得法，实现教学有效性

1.提出预习要求，指导学生有效阅读

课前预习目的在于引导学生自主探究，发扬学生个性，提高阅读效率。学生预习是课堂阅读教学的第一步，预习成功与否，关系整个阅读教学的成败，因此在语文阅读的教学中，每次讲新课前，我都把学生分成小组，每个小组按照学习能力的强弱布置不同的预习任务，保证每位学生都能有所收获，同时为了保证学生有充足的查找资料时间，我还相应地减少了其他课外作业。

2.以朗读为引线，提高文本的欣赏性

朗读的方式很多，如：齐读、默读、自由读、有感情的朗读、分角色朗读等，央视《朗读者》栏目的播出给我们提供了很好的朗读借鉴方式，挑选自己最喜欢的文学作品，把自己当成作品中的人物，深入到作品中去，读出自己对作品的理解。读完后，再进行一场文学作品赏析会，长期坚持就会对课堂阅读形成一个促进和提高。

四、利用阅读教学的评价体系

1.采用激励性评价，营造和谐的课堂评价氛围

课堂上我常进行鼓励性的评价，如“加油！你们一定能读好。”“没关系，试一试又不花钱！”“会读，会思考，你真了不起！”这样的话语鼓励了学生，点燃了他们智慧的火花，使他们感受到了阅读带来的满足和幸福。

2.评价语言要丰富，要有针对性

在阅读教学中，我经常运用各种生动丰富的评价语，让学生心里美滋滋的。就拿读课文来讲，如果学生读得很流畅，我总是这样来评价学生：“读得真棒啊！”如果学生读得不但流畅而且感情还很丰富，我会这样说：“读得真好，你可以当我们的老师了！”“老师觉得你长大肯定能当一个出色的播音员！”

五、阅读教学的利用开发和整合

1.善于挖掘利用教材资源，打好学习的基础

在阅读教学中，要让学生借助教材这个资源，开阔视野，对生活对未来有所感悟和思考，领悟到更多的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习態度和习惯，综合提高语文素养。因此，把握好教材，就基本上奠定了学习的基础。

2.发现、把握住课堂生成的资源，关注学习的过程

课程资源有些是原来存在的，有些是动态生成的，有些时候需要教师创设，使课程资源无中生有，从而更大程度地拓展语文学习的空间，提高语文阅读教学的有效性。语文教师在学习资源的开发与利用过程中起着主导和决定作用。

总之，教师只有不断地改进阅读教学的方法，才能实现阅读课堂的有效性；只有注重学生在阅读中的积极主动，才能更好地激发学生的学习兴趣，才能让每个学生爱上阅读，感受到阅读带来的幸福。

参考文献：

[1]夏静.试说小学语文体验式阅读教学[J].小学教学研究，2015（35）.

[2]还静.小学语文低年级阅读教学改革分析[J].新课程导学，2017（S1）.

编辑 赵飞飞