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小学语文课堂有效阅读教学的策略研究

2018-07-05付向辉

新课程·小学 2018年4期
关键词:有效阅读语文教学小学语文

付向辉

摘 要:小学语文课堂阅读教学是语文教学十分重要的部分,是学生个性化行为在课堂上的外在体现,只有提高课堂阅读的有效性才能更好地彰显学生的阅读个性,更快地提高学生的语文阅读素养。

关键词:小学语文;有效阅读;语文教学

一、语文有效阅读教学现状的调查研究

1.阅读课堂要么静悄悄,要么闹哄哄

有的语文老师害怕耽误讲课进程,满堂灌,学生只有被动地听和不停地记笔记;有的老师自身阅读素养不高,以读代讲,知识讲得很肤浅;有的老师没有阅读规划,阅读课天马行空,任意发挥,忽略了课堂上学生的主体地位。这些现象都严重影响了语文阅读教学的有效性。

2.观摩课轰轰烈烈,把课堂当舞台

为了能给评委留下好印象,为了展示自己的风格,课堂成了自己表演的舞台,一堂课只见老师侃侃而谈不见学生自由发挥,看起来十分热闹,其实学生什么也没学会。这样的课堂,根本谈不上是“有效”的阅读教学。

二、提高学生阅读有效性的方式

1.引进角色体验,促进阅读的有效性

在阅读过程中加强角色体验,是指让学生充分参与言语实践活动,真切地感知课文中人物的内心情感,加深其对语言文字的理解和感悟。《难忘的一课》是一篇较难理解的课文,因为生活在和平幸福的中国,学生体会不到不能学习本国语言文字的痛苦,因此就不能很好地理解文中主人公对祖国文字的热爱,在教研组共同的研究基础上,大家一致觉得要先让学生进行生活体验,再进行阅读教学,效果比较好,于是一场别开生面的模仿秀开始了:健康的学生模仿盲人走路,模仿少了一条胳膊的人穿衣服,在一番费劲儿的模仿之后,学生的笑声越来越弱,最后陷入了沉思。此时,老师引入了课文内容,学生终于明白了身为中国人却不会祖国文字的痛苦,也了解到了当时的社会背景和中国屈辱的历史,更好地激发了学生的爱国热情,这堂课取得了很好的阅读效果。

2.自由选择,注重阅读的互动性

在日常教学中,老师可以设计演一演的环节,给每一个学生参与、选择的机会。比如:选择自己的合作伙伴;给表演的同学提出好的建议;在课外搜集资料时,可以选择自己感兴趣的内容精心准备等。在教学《晏子使楚》一课时,我通过课文的三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,让学生自由演绎故事内容,可以自由发挥,让学生轮流出场表演,其他同学则做观众和评论家。通过学生的表演—评价—再表演的过程,学生对作品的理解也越来越深,学生的创作能力也越来越强。

三、课内得法,实现教学有效性

1.提出预习要求,指导学生有效阅读

课前预习目的在于引导学生自主探究,发扬学生个性,提高阅读效率。学生预习是课堂阅读教学的第一步,预习成功与否,关系整个阅读教学的成败,因此在语文阅读的教学中,每次讲新课前,我都把学生分成小组,每个小组按照学习能力的强弱布置不同的预习任务,保证每位学生都能有所收获,同时为了保证学生有充足的查找资料时间,我还相应地减少了其他课外作业。

2.以朗读为引线,提高文本的欣赏性

朗读的方式很多,如:齐读、默读、自由读、有感情的朗读、分角色朗读等,央视《朗读者》栏目的播出给我们提供了很好的朗读借鉴方式,挑选自己最喜欢的文学作品,把自己当成作品中的人物,深入到作品中去,读出自己对作品的理解。读完后,再进行一场文学作品赏析会,长期坚持就会对课堂阅读形成一个促进和提高。

四、利用阅读教学的评价体系

1.采用激励性评价,营造和谐的课堂评价氛围

课堂上我常进行鼓励性的评价,如“加油!你们一定能读好。”“没关系,试一试又不花钱!”“会读,会思考,你真了不起!”这样的话语鼓励了学生,点燃了他们智慧的火花,使他们感受到了阅读带来的满足和幸福。

2.评价语言要丰富,要有针对性

在阅读教学中,我经常运用各种生动丰富的评价语,让学生心里美滋滋的。就拿读课文来讲,如果学生读得很流畅,我总是这样来评价学生:“读得真棒啊!”如果学生读得不但流畅而且感情还很丰富,我会这样说:“读得真好,你可以当我们的老师了!”“老师觉得你长大肯定能当一个出色的播音员!”

五、阅读教学的利用开发和整合

1.善于挖掘利用教材资源,打好学习的基础

在阅读教学中,要让学生借助教材这个资源,开阔视野,对生活对未来有所感悟和思考,领悟到更多的东西,从而获得学习方法,形成正确的学习態度和习惯,综合提高语文素养。因此,把握好教材,就基本上奠定了学习的基础。

2.发现、把握住课堂生成的资源,关注学习的过程

课程资源有些是原来存在的,有些是动态生成的,有些时候需要教师创设,使课程资源无中生有,从而更大程度地拓展语文学习的空间,提高语文阅读教学的有效性。语文教师在学习资源的开发与利用过程中起着主导和决定作用。

总之,教师只有不断地改进阅读教学的方法,才能实现阅读课堂的有效性;只有注重学生在阅读中的积极主动,才能更好地激发学生的学习兴趣,才能让每个学生爱上阅读,感受到阅读带来的幸福。

参考文献:

[1]夏静.试说小学语文体验式阅读教学[J].小学教学研究,2015(35).

[2]还静.小学语文低年级阅读教学改革分析[J].新课程导学,2017(S1).

编辑 赵飞飞

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