在英语教学中渗透“育人”的教育

教育就是教书育人。教书是传授知识和技能，育人是引导学生学会做人。新课标要求：使学习的过程成为学生形成積极的情感态度的过程。每课的教学目标中，有对情感态度、文化意识的要求。PEP小学英语教材的编写也体现了英语课程的工具性和人文性的双重属性，其目的是促进学生素质的全面发展，为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品格、正确的价值观以及良好的习惯。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

因为意志品格、价值观、情感态度、文化意识不是考试的范围，在实际的英语教学中，许多教师都忽略了这方面的教育，只注重知识的教学，只有上公开课时，才会刻意设计一些，这远远不够，显然达不到育人的效果。

育人是“润物细无声”的长期工程，不可能寄希望于几次有意义的活动，要从学生平时抓起，从小处着手，扎扎实实地提高学生思想道德。小学英语课中渗透育人的教育不是空洞的，不是抽象的说教，而是渗透到我们教学的细节中。

例如，教三年级时，在每个单元我都设计了有关环节。三年级上册Unit 1 Hello！Part A 课堂练习中，设计了学生之间互相打招呼和师生之间互相打招呼，先让他们学会怎么用英语打招呼，然后布置了回家用Hello/Hi向家人打招呼的作业，并且要求以后见到本班同学和我也要用英语打招呼。这样既练习了口语，又养成主动打招呼的习惯。Part B 设计了两个家：小家pencil-box，大家bag，学生把文具盒和书包里的文具全拿出来，我说单词，学生跟着说出单词，找到对应的文具，放到对应的家里面。收拾完我问：现在桌子上是不是很干净？所有的东西都在书包里了吗？有没有人丢了笔、橡皮或本子？那以后下课是先送文具回家还是先去玩？因为低年级的学生经常丢东西，通过这个环节，培养他们收拾的习惯。

Unit 2 Colours Part A拓展环节，我问：同学们，在我们日常生活中，你看到哪三种颜色是非常要好的朋友，总是在一起玩？学生：红绿灯。我问：它由哪三种颜色组成？学生：红、黄、绿。我问：那我们遇到它们时，怎么办呢？我们来连一连。PPT出示三种颜色和三个字：行、停、等。学生先自己做，然后呈现正确答案并与学生齐读答案：红灯停，黄灯等，绿灯行。我问：那我们以后遇红绿灯时，能不能做到了呢？学生：能。我说：你们真棒！以后就让我们互相监督吧！怎么样？通过红绿灯的设计，进一步加强学生遵守交通规则的意识和养成遵守交通规则的习惯。Part B，几种颜色都学完后，PPT呈现奥运五环的标志，每位学生也发一张事先准备好的印有五环标志的白纸。让学生根据自己的记忆涂色，然后出示正确答案，涂对了奖励一张贴画。最后简单解释，白色背景寓意着和平。五环和五种颜色代表五大洲：天蓝色代表欧洲，黑色代表非洲，红色代表美洲，黄色代表亚洲，绿色代表大洋洲。它象征着五大洲的团结及全世界运动员以公正、友好的态度在奥运会上相见。让学生体会“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”的奥运精神。

Unit 3 Look at me Part A我设计了这样一个环节。PPT呈现三个日历， 显示的日期分别是：3月3日，6月6日和9月20日。问学生这几个日期是什么特殊日子，再呈现耳朵、眼睛和牙齿的图片，它们之间又有什么关系？鼓励学生把他们所知道的信息说出来。PPT 呈现3月3日是爱耳日，6月6日是爱眼日，9月20日是爱牙日。我问：为什么要设这样的日子呢？在学生各种各样的回答后，总结：是的，目的就是要爱护我们的耳朵，爱护我们的眼睛，爱护我们的牙齿，爱护我们的五官。同学们，我们的眼睛非常娇贵，尖锐的物体极容易划伤或刺伤它！以后你们还玩笔尖大战吗？因为学生之间用笔尖划对方，时有发生，划上就是一道血痕，有时非常危险，随时提醒他们，以免造成伤害。Part B 在Lets make a puppet环节，拿出带有磁铁的木偶拼图，学生两人一组拼一个部位（一人说部位，两人一起找，再商量怎么拼，最后另一人拼上去。），培养他们互相合作的精神。因为现在有些孩子以自我为中心，忽略了与他人的协作与交流。通过小组合作，让他明白既要为自己负责，也要为别人负责，彼此之间互相依赖，只有小组成员都取得成功的前提下，自己才能成功。到最后拼图没了，但是木偶少了一条腿（我有意扣下的），看到不健全的木偶，全班都笑了。当笑声平静以后，我问：假如他是真人，看到他，你们也会笑吗？同学们面面相觑。我继续问：假如遇到残疾人士需要帮助，凭你的能力也可以提供他所需要的帮助，比如帮他们过红绿灯，帮他们捡一下掉在地上的东西。你愿意帮他们吗？同学们积极举手说愿意。我再总结：你们非常有爱心。每个人都希望自己是健全的，但一些人因各种原因导致残疾，我们也一样要尊重他们，当他们需要帮助时，及时伸出带着爱心的双手。

其他单元就不一一列举了。总之，作为教师，不仅要教书，还要育人。中国有句古话“先成人，再成才”，可见育人是多么重要！而教师只有在实践活动中让学生自身感受、主动参与，才能启发学生主动进行自我教育的内在动力，对实践中的感受和体验进行理性的思考，得出正确的结论，从而内化为他们的道德观。

作者简介：黄秀宏，2009/2010学年度所授学科在全镇期末统考中取得优异成绩。2013年荣获“文元学府”教学实绩三等奖。2013/2014学年度期末统测中，取得优异成绩。2015/2016学年度，被评为“师德标兵”。2015/2016学年度教育教学质量评比中，获优胜奖。2016在年度考核中，被评为优秀。

编辑 赵飞飞