农村小学开展童话育美的实践浅谈

张春燕

《中国城市儿童阅读情况调查报告》表明：童话类图书是儿童的最爱。我校对全校学生进行的调查表明：孩子们对童话的喜爱率高达90%以上。童话是成人献给儿童的“爱的礼物”，童话是“为儿童的”。童话的本质特征为：幻想的品格、快乐的原则、诗意的境界、游戏的精神，因其完全契合儿童的精神特征而成为儿童的最爱。王泉根教授认为童话对于儿童的重要意义主要有：培养儿童的想象力，加强儿童的审美体验，丰富儿童的生活。童话的审美价值是童话最根本的价值，童话作为人类感受童年精神的奇特的艺术创造，它的美学意义是属于全人类的。为此，我校开展了《农村小学开展童话育美的实践研究》活动，让童话以其独特的艺术魅力滋润、塑造着儿童的精神世界。如何让儿童从童话中感受到美，让每一个孩子都成为充满诗意、向往美好的人？

一、童话育美的教育原则

1.尊重儿童的天性

现代教育的理念就是“以儿童为中心，尊重儿童的需要”。儿童是以快乐为原则、以游戏为天性的。以童话为核心的审美活动，应该是儿童本位的，尊重儿童的情感，更多地提倡愉悦性、快乐性，所以必须正确评估、充分重视情趣在童话育美中的地位和作用。根据儿童阅读的心理特征，特别关注这些乐趣：想象的乐趣、诙谐幽默玩笑的乐趣、猜测破解悬念和疑惑的乐趣、角色扮演角色替代的乐趣、体会表达抒发感情的乐趣、判断评价人物的乐趣、图画欣赏的乐趣、聆听诵读的乐趣、仿写创造的乐趣等。

2.唤起儿童的体验

保罗·德曼曾说过：美学的真正主题就是体验，是一种过程。什么是审美体验？审美体验是一种特殊的审美经验，是审美经验强烈而深刻、丰富而高妙、充分而激烈的动态形式，并以设身处地、情感激烈、想象丰富、灵感突现为鲜明特征。基于童话浓郁深厚的文学性，我们要调动起儿童全部的情感，让他们积极主动地参与到阅读审美活动中，以身体之，以心验之，进入童话世界，用全身心去拥抱童话之美。所以组织童话育美活动时，必须时刻关注儿童在童话活动中的体验，通过各种方式，创设各种情境，努力唤起儿童的审美体验。同时，活动中也要尊重儿童的不同体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”童话活动的特点就是个性化和情感化，不同的儿童对同一童话产生的体验是不同的，引发的想象和联想也不同。教师尊重儿童的体验，也是对儿童生命本身的关怀。

3.丰盈儿童的精神

童话三大母题：成长的母题、爱的母题、顽童的母题。大多数童话，不管什么题材，都饱含着对儿童生命成长的关注，都会引发儿童思考自身与世界的关系，从而引导儿童向往美好、走向光明，最终丰盈儿童的精神世界。如安徒生童话中，孩子们在《丑小鸭》里看到成长的艰辛与希望，在《海的女儿》里领悟到爱的含义、灵魂的含义，在《野天鹅》里感受到亲情的力量和意志的品格。《小鹿斑比》《精灵鼠小弟》等更是一部部儿童的成长史。有的童话通过描绘美德来引导儿童，如《柳林风声》《夏洛的网》《去年的树》写出了朋友的友谊，《神笔马良》告诉我们什么是善良正义。这些童话作品把人类高贵的品质和感情吹进儿童心灵，引导儿童向上向善。

二、童话育美的教学策略

1.情境体验，感受美

在教学开始，教师要通过各种方式，或优美的语言导入，或有感情地讲述、朗读，或通过多媒体的音乐画面营造美的氛围和意境，使儿童进入审美意境。课伊始，美已生。這样的情境创设，激发了儿童学习的兴趣，唤起了儿童的情感体验，让其感受到童话的美。

2.阅读分享，欣赏美

通过各种形式让学生阅读，和文本亲密接触。童话文本是一种召唤性结构，接受美学告诉我们：“作品意义的不确定和文字的空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品意义构成的权利。”学生在性格兴趣、生活经验、思想感情等方面存在着差异性和个体性。因此对于同一篇童话，孩子有不同的感知和体验。教师要尊重、欣赏儿童审美体验与理解的多样性，让孩子大胆表达自己的阅读感受，在交流中欣赏童话的人物美、语言美、情境美、意蕴美等。

3.朗读表演，表达美

朗读，走进童话的情感世界，童话中塑造的形象是儿童非常喜爱的，在朗读童话时，他们很容易走进人物的情感世界，被那些鲜活、生动、有趣的形象深深打动，产生模仿的兴趣，对童话中的场景也会产生无限的向往。在学生朗读童话的过程中，教师要引导学生把握人物形象的特点，更深入地感悟童话的深层意义，感悟语言美、节奏美、行为美等。由于儿童的身心特点，在阅读童话的过程中，他们常常会产生模仿、表演的冲动，这也源自童话人物形象逼真、语言生动活泼、情节符合儿童的思维特点。在童话教学的过程中，教师要充分运用表演的形式，让学生来扮演童话人物，使学生在对童话人物的把握中，更深入地领会文章的形象美、意蕴美、诗意美等。老师在组织童话表演的过程中，要引导全班学生都积极参与，多肯定、少批评，多一把尺子评价，使学生感受到成功的快乐，受到童话美好形象的熏陶。

4.想象拓展，创造美

想象是童话的灵魂。在童话故事里，动物、植物都和人类一样，会说话、会行动、会像人一样生活；在童话故事里，有神奇的魔法和奇特的宝贝；在童话故事里，美好的愿望总能实现……而这些都能激发学生的兴趣和想象。我们可以依托童话文本的特点，采用改写、扩写、续写等方式，拓展儿童的想象空间，训练学生的想象力，让学生展开思维的翅膀，在童话的天空自由翱翔。通过这样的想象拓展，学生会深入地理解童话的深层内涵，受到童话美好情感的熏陶，同时更了解故事情节和结构，发展学生的创造性思维，提高学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]闫春梅.童话精神与儿童审美教育[M].济南：山东人民出版社，2013.

[2]王泉根.儿童文学教程[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

编辑 张晓婧