研读教师用书，提升数学教学能力

罗玉英

摘 要：随着新课改的不断推进，小学数学教学模式发生了重大的改变。以认真研读教材，提升教师教学预设和生成能力方面的研究也陆续展开。新课改背景下，全新教学方式正在落实，然而，全新教学模式的融入与发展也面临着重大的挑战。立足当前小学数学课堂存在的问题，以“如何提升教师研读教材的能力”为研究主题，对提升数学教学能力进行深入的探索。

关键词：小学数学；教研；主体

现阶段，小学数学课堂对“研读教材”存在几点误读，这严重影响了小学数学教学的发展，对教师和学生的成长极为不利。处理好教师、学生、文本三者之间的关系，实现教师精读教材，深度解读教材，让学生能正确解读心中疑惑，才是当务之急。具体应当从哪几个方面开展呢？

一、对“研读教師用书”的正确解读

研读教师用书是指：课前教师对“教材”的阅读和思考，具体来说，教师应当把握住以下几点：

1.正确认知自身“位置”——教师为研读用书的主体。

2.正确把握研读教师用书的时机——课前精心阅读。

3.“教师用书”广义上是指：数学教科书、课程标准以及其他数学参考资料。

4.研读教师用书，“读”是基础，“研”是重中之重。

在研读教师用书的过程中，应当深刻把握这几点，有针对性、目标性地进行解读和探究，为课堂的高效构建、学生的良性发展奠定坚实的基础。

二、课堂教学预设和重点内容的呈现

数学教学过程，主要是教师引导学生进行有效的数学活动，是教师与学生互动的过程。这个过程也是发现课堂问题、解决问题、师生共同发展的重要阶段。教学预设和重点内容的呈现，既体现了教师的教学艺术，也能更有效地开发学生的智力。

1.教学预设。教师先学生一步，研读章节内容，对相关教学活动进行设计。例如，在教学“两位数乘以两位数笔算乘法”相关内容时，教师应当重点关注两点：一是学生的认知规律，二是当前教学内容的重点和难点。

本课时的难点和重点，主要是让学生正确理解“两位数乘以两位数的计算原理”，解决它们积的第二部分书写位置错误的问题，这部分内容离不开反复地练习，较为枯燥。因此，教师可以利用多媒体，为学生制作精美的PPT课件，用充满趣味的方式展开本课时的教学。如，可以用连环画的方式为学生创设问题（某个人物去商场购物、去商店买文具等情景故事），吸引学生的注意力，引导学生逐步进行口算、估算和笔算，最终引出本课时重点内容。

2.重点内容的呈现。重点内容的呈现必须符合学生的认知规律，学生在学习完两位数乘一位数的计算方法以后，对乘法算理有了一定的认识，但是，这也是导致学生“生搬硬套”现象出现的重要原因。教师在教学的过程中应当注意，随时关注、捕捉学生内心细微的想法，及时发现学生存在的不良学习习惯，并且予以纠正。可以给学生出几道练习题，首先为学生出几道两位数乘以一位数的习题，学生自然能够轻松应答；接着，出几道两位数乘两位数的习题，请几个学生到黑板上进行书写，教师以及其他学生进行观察和评判。学生在书写第二个积的位置时经常出现书写位置错误的问题，将这个问题暴露在课堂上，有利于学生进行自我反省，有效避免了教师反复纠正和讲解而学生一错再错的教学现象。

三、教书为载体，教学功能的变化

在新课改浪潮的冲击下，课程教学功能也发生了重大的变化，在强调积极的学习状态的同时，更注重学生情感态度的提升。要求学生能够将学习过程转变成“自主学习，有效合作，多向思考”的过程。帮助学生掌握基础知识技能的同时，树立正确的价值观，实现教学功能的良性变化和高效渗透。

在传统数学课堂中，教师过分重视自身的教学职能，教师全面掌控课堂的话语权，学生只能跟着教师的思想走，完全失去了学习的主动性。教师在研读教师用书的同时，应当时刻谨记“以学生为主体”的教学理念，转变学生的学习方式，教师“少讲”“精讲”，引导学生“自学”“高效地学”，因此，教师应当服从于学生的学习方式，认真研读教师用书，实现教学功能的多维解读。

例如，在教学“四边形的认识”相关内容时，数学教师可以为学生制作相关课件，并且准备三角板和直尺等教学工具，按照以下教学环节展开：

1.播放多媒体课件。

2.创设相关教学情境。

教师：在课件中，你们发现了什么？

组织学生分组进行讨论，将每个小组的成果进行汇报。

教师：如何将这些图形进行分类？

组织学生利用学具进行划分，看哪个小组划分的合理。

3.引导学生抽象出四边形的概念。

按照这几个环节进行教学，帮助学生逐步认识长方形和正方形。教师在研读用书的时候，不仅应当从四边形的基础概念入手，还应发展学生思维想象和动手实践的能力。例如，教师可以用课件展现出一个长方形和两个正方形，并且提问学生“长方形与两个正方形之间的关系”，让学生发挥想象，将两个正方形拼在一起，组成长方形，并且引导学生利用学具进行制作，练脑动手两不误。

总之，教师用书是承载知识的重要工具。教师应当认知自身的教学职责，精读用书，深读用书，遵循学生的认知规律，实现数学内容的完美呈现，帮助学生掌握基础知识技能的同时，树立正确价值观和情感态度，提升自身数学教学能力，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]王玲晖.小学数学的迁移学习与阅读写作[J].亚太教育，2015（32）.

[2]刘国菊.教师如何有效利用教学资源[J].青海教育，2016（5）.

编辑 温雪莲