小学语文习作作业设计策略探析

王爱芳

摘 要：习作对于培养学生的语言表达能力、情感态度与价值观具有重要作用。语文教师在习作教学中，合理设计作业，可以激发学生的学习兴趣和想象创造的能力。探讨了小学语文习作作业设计的策略，并且提出了关于教学的相关方法，希望为实践教学提供借鉴。

关键词：小学语文；作业；设计；策略

设计有效的作业能够引导学生积极主动地参与学习，不但能巩固课堂的教学内容，而且能培养学生的各项能力，调动学生的学习热情。习作作业的设计要注重培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展，做到以学生为本。

一、作业设计要贴近生活，充满趣味性

对于小学生来说，他们普遍不喜欢枯燥乏味的作业，所以作业设计首先要做到的就是内容要丰富多彩、形式要多种多样，要趣味性十足。比如在《“红领巾”真好》这篇习作教学前，给学生布置搜集身边“红领巾做好事”的课外作业，引导学生走出课本，在现实生活中搜集身边的故事，搜集形容好人好事的成语、谚语、故事、视频等，让学生言之有物。小学生有他特有的年龄特点，他们对离现实生活太远的语文知识的理解是有一定困难的。所以，老师在设计作业的时候，应该从小学生的角度出发，设计尽量做到贴近生活，与课文内容有关联，让学生把自身带入作业中，他们有了兴致，就能又好又快地完成学习任务。尤其是在学习古诗文的时候，古诗文与现实生活关联不大，所以就需要老师创造联系，拉近学生与课本的距离。比如和节假日联系到一起，让学生引用古诗名句写一句话，表达自己的情感。这样一来，既联系了学生的实际生活，又把古诗文带入了学生的日常生活中，能学以致用，使学生在巩固古诗文知识的同时增强了学习的信心和热情。

二、作业设计要有所依托，以课本知识为基础

老师在设计作业的时候，一定要从课本出发。有的学生不喜欢写作业，甚至出现厌倦情绪，之所以出现这种情况，是因为老师在设计作业的时候，没有考虑到学生之间的差异性，没有满足不同学生学习发展的需要。教师在设计作业时没有注重层次性，没有区分开学生的能力，在设计作业时往往不加选择，跳脱课本知识，以至于超出了学生的接受能力，打击了他们学习的积极性。比如，有些学生害怕写作文，提起笔来，不知道写什么，怕写不多，写不好。学习了《夏夜多美》之后，学生明白了：写景状物要抓住景物的特征，还要运用一定的修辞，增加文章的文采。老师可以布置一篇写景的小作文，让学生模仿《夏夜多美》中作者描写夏夜的方法，把它运用到自己的习作中去。学生把从课本上学到的方法用到实践中，不仅巩固了课本知识，还练就了写作本领。

三、作业设计要丰富多样，重视语言积累

小学语文习作作业设计要重视语言的积累，先在学生的大脑中建立好信息库，才能在需要的时候成功提取。只有具备丰富的语言，有一定量的积累，才能在写作的时候灵活运用。小学语文课本里选用的课文，大多词汇、语句优美，段落结构清晰明朗，内容生动有趣，这就为学生语言材料的储备提供了便利[1]。

如在教《一面五星紅旗》时，学生被课文中的故事感染，老师要顺着这个方向引导，让学生通过多种方法查找出现五星红旗的场合，调动学生参与的热情，然后让学生把搜集到的信息整理到自己的笔记本上，并且说说自己在不同场合看到五星红旗的感受。这样的作业设计，有助于积累学生的知识储备，增强语言表达与写作能力。

四、作业设计要多元评价，让学生共同参与

作业评价一般是教师对学生的作文提出修改意见，学生只有接受，这样就减弱了学生的自主性。评价形式要向多元化发展，让学生也参与进来。可以让学生和同桌互评，小组互评，老师做总评，让学生在指出别人错误的同时，也发现自己的错误并及时纠正。客观公正地评价自己与他人，培养学生学习的主体意识。通过学生自评与老师和同学们的评价，让学生进入一个多元化、民主化的课堂氛围，从而让学生在一个充满自信的学习环境中快乐地学习和成长[2]。

五、作业设计要开阔视野，增强作业的延伸性

学生由于已有经验、智力、学习习惯的不同，在学习能力方面自然而然的有所差异。所以，教师在设计作业的时候，应该有所区别。给接受能力强的学生以充足的时间学习课本以外的知识，鼓励学生挑战更高的层次。对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量，让一般学生也能得到充分练习。比如说，让基础掌握不牢固、接受能力慢的学生抄写课文、生字，学有余力再去学一些课本以外的知识。背诵课文这一块，基础知识已经掌握好的学生可以适当选择一些精彩的片段和优秀的诗文背诵，而学弱生则只要按教材要求背诵的篇目就可以了。如此一来，既保证了不同层次学生的作业质量，又巩固了所学知识，还让学生有了一次轻松愉快的学习体验。

语文是一门运用功能很强的学科，教师在设计作业的时候不仅要以教学内容为基础，还应该拓展更多与课本内容相关的知识，拓宽学生的眼界和视野，引导学生对所学内容从不同的角度去理解，对所学知识进行积累和应用，把课本中学来的一系列方法运用到实际的写作中，多读多练，逐步精进[3]。

总之，合理的习作作业设计能够帮助学生写好作文，提高学习效率，所以对于这一方面，教师要有所重视，在今后的作业设计中，还需要不断进行探索，及时调整问题，设计的作业要有差异性、多样性和趣味性，发挥作业应有的价值，提升语文教学的质量，以求更好地达到提高学生语文素养的目的。

参考文献：

[1]魏迎春.《神奇的“耳朵”》习作教学设计[J].语文知识，2016（4）.

[2]岳家军.生本作文指导策略[J].教育科学论坛，2016（3）.

[3]魏小妹.《一个特点鲜明的人》习作教学设计[J].亚太教育，2015（36）.

编辑 温雪莲