发挥教材主题图价值 提高数学教学有效性

李冬梅

摘 要：主题图作为新课改下小学数学教材编写的一大特色，其颜色鲜艳的画面、活泼可掬的形象等贴近学生生活，符合小学生的心理特点，同时，主题图也为教师教学提供了丰富的课程资源，促进了课堂教学水平的提升。

关键词：主题图；启发性；生活化；教育性；童趣性

“主题图”也叫情境图，是以一定的主题场景为背景，借以呈现数学教学内容的画面，主要体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣，集知识性、教育性、人文性为一体。提高课堂教学的有效性是指在吃透、尊重、超越教材的基础上，深入挖掘教材主题图中蕴含着的丰富的信息资源，对不同主题情境图进行选择、加工、不断重组的过程。为充分发挥主题图的最大价值，提高课堂教学的有效性，教师就如何巧妙运用主题图的教学方式进行简要的分析。

一、主题图具有启发性

理解主题图的意义是教师把握教学目标、有效实施教学过程的前提，而让学生发现主题情境中隐含的数学问题则是课堂教学的关键。

主题图的设计能够遵循儿童的心理特征和他们已有的生活经验，提供了与学生生活紧密相连，富有儿童情趣的主题情境，这些主题情境在学生面前展开了一幅绚丽多彩的生活画卷，学生觉得很有趣味性、启发性。

由于小学生的认知结构中已有抽象的成分，但是逻辑思维和推理判断能力还不完善，具有明显的具体形象性，因此，教师不妨以主题图为契机，以学生熟悉的主题图引导、启发学生进行反思性学习，启发学生回到课堂的起点，看图说一说本课所学到的知识，用笔画出来，帮助学生形成自己的知识网络。同时，组织学生以小组学习的模式加以整合、巩固，将所学知识与感受加以交流和分析，不断完善自己的数学学习。例如，在教学二年级下册“认识方向”一课时，我就出示本校平面图，让学生课后两两一组互相提问，以便启发与巩固所学知识。像这样利用主题图进行复习，既有趣味性，又有启发性与知识性，还能增进同学之间的友谊，培养团队精神。

二、主题图生活化

小学数学教材中的主题图设计呈现的情境基本都来源于学生的生活实际，学生能够把数学知识与现实生活紧密联系，意识到用数学思维和数学知识去解决生活中的问题，领悟数学学习的价值所在。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础之上。我们在使用主题图时，要研究学生，考虑学生的已有生活经验及知识基础。

在“角的初步认识”这一节课里，我原有的想法是：让学生直接从主题图中找角，从而引出課题。通过反复研究，我发现对学生已有的知识经验认识不够，学生还没学过角，怎么去找角？学生普遍认为尖尖的地方就是角，这与数学中的角是不同的。对二年级学生来讲，仅仅靠视觉上的感知来认识数学中的角，缺少真实的体验，很难把握数学意义上抽象的角。所以，出示主题图，我们定位于找所学过的图形，这是旧知，学生有基础。

学生认识了角后，练习中再次出示主题图，让学生在主题图中找角，把找到的角画出来。此时，学生已认识角了，就能够对角的数学知识加以应用，深刻体会到生活中有这么多“数学意义的角”。

三、主题图具有教育性

数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力与运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

使用主题图不仅能给学生创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，给学生提供合作、探究的空间，帮助教师更为有效地教学，更重要的是主题图结合图画对学生进行思想品德教育，它把教学的思想性与科学性有机统一起来，使学生的人文精神和科学精神得到熏陶，有利于学生良好品德的形成。如：二年级“解决问题”的主题图，除了让学生从中发现问题、解决问题以外，还包含关于讲究卫生、热爱劳动、培养集体主义精神、与他人合作分工等思想和情感教育的内容，让学生明白做人做事的道理。

四、主题图具有童趣性

主题图的设计能遵循儿童的心理特征和他们已有的生活经验，提供了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境，这些情境形式多样、内容丰富，有童话、游园活动、运动会等。这些主题情境在学生面前展开了一幅绚丽多彩的生活画卷，学生觉得很有趣味。这不仅能激发学生学习的欲望和热情，也有利于学生对知识的理解。正如新课标中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

如苏教版三年级上册的“平移、旋转和轴对称”，教材所提供的是关于自然界中的对称主题图。组织活动时，教师可以先让学生自由地读一读，再带领他们逐一欣赏每幅图片，说一说每幅图片上分别是什么，最后让学生说说自己所知道的自然界中其他的对称现象。教师还可以启发学生思考自然界为什么有这么多对称现象，鼓励他们通过查找资料去寻找答案，从而进一步体会对称的价值，激发学生对大自然的好奇心。

主题图的设计在生活化的基础上遵循儿童的心理特征，提供了与学生生活密切相关的富有儿童情趣的主题情境。

总之，在数学教材中有许多地方能找到童趣性强、形式多样的主题图，这些主题图给我们的数学教学带来了浓厚的生活气息，提供了丰富的素材资源。因此，在教学中，教师一定要合理地处理主题图，深深领悟主题图的内涵，并在课堂中灵活地、创造性地应用，这样才能充分发挥主题图的最大价值，使我们的课堂真正实现为学生发展服务的目标。

编辑 谢尾合