浅析加强小学科学观察实验教学的策略

张笑笑

摘 要：“科学”一词在不同的时代会赋予它不同的含义，从第一次科技革命到第三次科技革命，随着时代的不断进步，创新的科学技术也不断提高，科技作为国家的第一生产力当然很重要，同样，科学在小学的学习中也很重要。观察实验是学习科学的关键，教师必须创新教学方式，从观察实验着手，进一步推进科学教学。学习科学不仅可以提高学生的观察能力和动手能力，同时还能够培养学生的全面发展以及创新性思维。

关键词：小学科学；观察实验；教学策略

小学科学作为小学课程中重要的科目之一，学生和教师都必须高度重视起来，学好科学可以为学生将来从事科学事业打下基础，同时也可以为学生将来提供自由的就业选择。但就目前来说，小学科学的教学方面还存在一定的问题，一方面由于教材的更新换代比较难或者是教材内容存在不合理，另一方面是由于教师的教学手段传统，不能够适应新时代下学生的需求。想要真正地改变这一现状，则需要提升学生学习科学的能力和教师的教学水平，不断创新实践教学。

一、开展兴趣教学，激发探究兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。无论开展哪一门课程的教学，都应该从学生的兴趣出发，关注学生兴趣的聚焦点，开创一套全新的教学模式。教师在科学课堂上应关注学生的兴趣点，课前可以准备一套小游戏激活学生的思维，让学生发挥想象力，为后面的课堂开展进行准备。同时教师对每一节课可以准备不同的上课模式，让学生不会产生疲劳感，自主投入到课堂中，真正感受科学的魅力。

具体教学案例：

例如在探究课题《植物的生长》这一节内容时，可以根据以下步骤进行教学：

1.让学生列举一些植物的种类，探讨不同植物的共性与区别；

2.组织学生在校园内观察一些植物；

3.给学生一定的时间，让每个学生观察自己喜欢的植物在一定时期内的变化；

4.学生可以根据自己的兴趣，在不同的环境中种植相同的植物，观察一周内它们的变化；

5.教师进行总结，并让学生谈谈对植物生长的认识。

二、选择合适方法，引导实验开展

在科学实验课堂教学中，教师应该灵活地运用教学手段，这样不仅能够带动学生的兴趣，同时还可以提高学生思维的灵动性。对于科学实验的教学，本来就不是一种固定思维的课堂，学生可以发挥自己的想象力，自己动手操作，因此教师必须更新自己的教学方法，对不同的实验课堂要做出相应的授课方案，教师的创新教学手段不能落后于学生的创新思维，只有这样才能正确有效地引导实验开展。

具体教学案例：

例如在探究课题《物体在水中是沉还是浮》这一节内容时，可以根据以下步骤进行教学：

1.教师要灵活运用教学手段，选择合适的方法，改变课本上原有的复杂步骤；

2.可以引导学生在实验室中取一支滴管和装满水的矿泉水瓶；

3.将滴管放进塑料瓶中，滴管口朝下放，并且将盖拧紧；

4.反复做挤压矿泉水瓶和放开的动作，让学生观察现象；

5.教师进行总结，让学生分享这次实验的感受和经验。

三、积极提出疑問，提升创造能力

只有不断地思考才能有意想不到的收获，思考的前提就是积极提出疑问。学生在课堂中对每一个值得思考的内容提出有效的见解，这也是一种进步，是对实验内容更进一步的认识。教师在教学时，针对一些重点问题，可以鼓励学生踊跃发言，这样不仅可以让学生对所学内容仔细思考，得出一些有价值的答案，同时还能够提升学生的创造能力，对做观察实验有更好的提高。

具体教学案例：

例如在探究课题《热》这一节内容时，可以根据以下步骤进行教学：

1.教师提出问题，关于“热”的现象是什么？并让学生进行回答；

2.让学生观察衣服、水等物质是如何热起来的；

3.让学生动手操作，把冷水加热；

4.利用实验室的酒精灯、烧杯、石棉网等器具将冷水加热；

5.让学生提出疑问，关于实验中遇到的问题；

6.教师进行重点解答，就学生提出的问题进行正确的实验操作，让学生仔细观察。

四、学生独立实验，提高实验水平

越是低年级的学生受到的所谓理论知识的限制就会越小，因此作为小学生他们有无限的创造能力。在进行科学实验之前，首先教师应该将一些实验中的注意事项告知学生，然后对简单的步骤进行介绍，鼓励学生独立实验。通过学生独立实验，不仅可以提高他们的实验水平，还能够培养学生的动手能力和观察能力。

“科技是第一生产力”，无论是小学阶段对于科学的理论学习，还是培养学生的实验观察能力，都是为将来我国的科学事业培养新型人才。因此，小学科学教育工作者必须做好自己的本职工作，不断创新教学手段，灵活运用教学方式方法，解决现存的教学问题，提升学生对科学探究的兴趣，激发学生学习科学的兴趣，让学生对理论科学有更好的了解，才能够进一步学习实验科学。

参考文献：

[1]乔树勇.加强小学科学观察实验教学的策略[J].小学生（教学实践），2013（5）：37.

[2]邹田兴.加强小学科学观察实验教学的策略[J].中华少年，2016（36）：161.

编辑 郭小琴