如何引导小学生掌握正确控制竖笛气息的方法，提高学生的竖笛演奏水平

王日明

摘 要：随着社会的飞跃发展，课程改革的不断深入，《义务教育音乐课程标准》要求每个学生至少掌握一门课堂乐器。竖笛由于其携带方便，音色优美，简单易学，没有复杂及高难度的技术负担，易于引起学生的兴趣，且能充分发挥学生的主体性和参与音乐的实践性，极大地激发学生学习音乐的兴趣，促进学生音乐技能的形成，提高学生的音乐素养，优化音乐课堂效果，它自然而然就成为音乐课堂教学的辅助，走进了音乐课堂。

关键词：引导；掌握；竖笛气息法

竖笛走进小学音乐课堂的道路并不是一帆风顺的，虽然刚开始曾掀起一股课堂竖笛热潮，但是很快这股热潮就逐渐消退了，能坚持下来的学校越来越少。究其原因，主要是教师很难教会小学生正确控制竖笛气息，吹出悠扬的笛音，导致初学者刚开始可谓激情荡漾，信心百倍，可是一段时间后对自己吹出的干巴巴的笛音丧失学习信心，兴趣也荡然无存，竖笛课堂自然很难开展下去。

教过竖笛的老师都知道正确的呼吸方法对于吹奏竖笛的发音、音准、音色优劣及力度变化等有着直接的关系，它是竖笛产生声音的唯一动力，学生最终演奏水平的高低取决于气，然而在小学竖笛教学中，教师想要教会学生正确运用气息是很不容易的，竖笛的吹奏虽然不用很大的力气，只需轻轻吹，而这恰恰是它最难的地方，因为这就要求学生在学习吹奏时要学会心静、专注度高，才能平稳地控制气息，同时聆听自己吹出的音高是否准确，音色是否优美。然而，众所周知小学生年龄小，自控能力不强，往往大多数学生都做不到，这就导致学生在吹奏竖笛时常常吹不出干净、优美的音色，竖笛课堂中经常听到部分学生吹奏竖笛的音色刺耳、嘈杂，或吐奏、连奏音色含糊不清，导致合奏乐曲时音色不和谐，这是目前竖笛教学中老师们面临的问题。那么，在竖笛教学中，如何引导学生掌握正确控制竖笛气息的方法，提高学生竖笛演奏水平？下面是我在竖笛课堂教学实践中的一些体会。

一、在“试一试”中引导学生自主探索竖笛气息，从而掌握控制竖笛气息的正确嘴型和了解控制气息的重要性

俗话说“万事开头难”，竖笛教学也一样。小学生年龄小，好奇心强，当他们第一次拿到竖笛，自然觉得很新奇，一定会放在嘴里一通乱吹，课堂一片混乱。这时我没有去批评他们，而是安静地在旁边微笑地看着他们，因为我想让孩子们初步感受竖笛的音色。过了大概五分钟，课堂逐渐安静下来，有一个孩子问我：“老师，这竖笛音色这么难听？怎样才能吹出好听的音乐？”这时喧闹的课堂一下子安静下来，一双双渴望的眼睛看着我，我没有直接回答这个孩子的问题，而是问哪位同学刚才吹响了竖笛？你是怎样吹响的？同学们纷纷举手。我请了几位同学回答，并让他们吹出来让大家听，然后让学生比较谁吹出来的音色最好听？再让能吹出干净好听音色的那位同学给大家说说他的方法，并让他再次示范给大家看。孩子们通过自己的观察、思考、模仿，得出结论：“要吹出优美的音色必须要学会控制竖笛气息正确的嘴型，同时还要小心控制气息，轻轻地吹。”我再告诉学生：“吹奏时如果气流过大，笛头气流振动超出极限就会出现阻塞音，音色低劣，难听，甚至出现尖叫；气流若太弱，笛头气流不能充分振动，竖笛声音就会微弱甚至发不出声来，因此控制好气息是吹好竖笛的关键。”并用两种不同的方法吹给学生听，让他们判断正误。接着我让学生分小组进行指法最简单的单音“7”长音练习，每组找一位吹得好的同学做组长，进行小组讨论实践练习，最后再进行小组比赛，比一比哪组的嘴型是最标准的？哪组的音色吹得最好聽？每个小组的学生都互相纠正自己组的同学嘴型，且认真小心翼翼地控制气息练习，在最后的展示比赛中，每个小组都表现得很出色。为了让学生深刻地体会竖笛正确的音色，我让学生尝试把手指按在竖笛上不同的孔，看看发出来的是什么声音？时间在无意识中流逝，下课铃声已经响了，学生还沉醉在探索的兴奋中，有的学生还一路吹着竖笛回课室。这节课，我根据学生的特点，巧妙引导学生，把主动权交给学生，不但能激发学生自主探索学习气息的能力，而且让他们在探索中掌握控制竖笛气息的正确嘴型，了解控制气息的重要性，同时充分激发学生学习竖笛的兴趣。

二、在“玩一玩”中引导学生挖掘生活中应用气息的实例，从而掌握竖笛最基本的吸气法和吐气法

苏霍姆林斯基说过：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。因此，老师要善于引导学生发现生活中的亮点，激发学生的求知欲，并合理应用到学习中来，这样必然会达到事半功倍的效果。

在教学生最基本的吸气和呼气时，我不是告诉学生如何吸气和呼气，而是和学生玩猜一猜的游戏：我拿了一个不透明的袋子装满花，让学生闻闻猜猜袋子里是什么？学生纷纷用鼻子靠近袋子闻起来，大多数学生都猜到是花，我表扬他们鼻子真灵后，问谁能告诉大家刚才用鼻子闻花香时，哪个地方有动？是怎样动的？学生纷纷模仿刚才闻花香的动作，个个举手抢答，有的说是肚子鼓起来；有的说胸腔往上提；有的说感觉鼻子抽气进去，肚子鼓起来……我不做评论，而是把花发给学生，让学生一只手叉腰，另一只手拿着花放在自己鼻子前，眼睛看着我的指挥，我挥手时全体用鼻子闻花吸气进肚子，并让气息保持在肚子里，我慢慢地把手放下来时，用嘴巴把气息缓缓地吐出来，这样反复练习后，我再让学生把竖笛放嘴上，按上左手的食指和拇指，用刚才的方法吹竖笛，学生惊奇地发现这样竖笛能发出来悦耳的长音。为了让他们更深地体会竖笛这种深呼吸和缓吐气的方法，我让他们在刚才按食指和拇指的地方再逐一按上中指、无名指进行吹奏体验练习，然后我让全班学生一起玩“长音进行曲”接龙游戏：全班分成两组，龙头的那位同学先吹“7”长音，在他差不多没气时，下一位同学必须接上，如果没接上龙就断气，又要从龙头开始，一个接一个，比一比哪条龙接得最长。游戏结束了，孩子们意犹未尽，还津津有味地吹着。我继续让学生讨论在平时生活中，除了闻花香，还见过怎样深呼吸和缓吐气的例子，并让他们模仿出来，学生都努力寻找，并不断去尝试，有的模仿闻妈妈的菜香味；有的模仿吹蜡烛；有的模仿吹纸片；有的模仿吹同学长头发……这堂课学生就在这样轻松“玩一玩”的探索氛围中学会了竖笛最基本的吸气和吐气方法。

三、在“一对一”师徒结对中引导学生互相探讨竖笛换气法，从而掌握竖笛换气巧方法

在竖笛的吹奏过程中，常常要根据乐曲的具体内容和乐句的某些特点来安排吸气和呼气，换气时要快而准确，即迅速、饱满、自如地吸气与均匀、稳定、有力、持续地呼气，既要符合實际演奏过程中的换气规律，又要兼顾到音乐作品中的分句，做到有计划、有控制地吸气和呼气，巧妙地换气，这样才能演奏出流畅优美的音乐。

在竖笛教学中，我发现很多学生在吹奏竖笛时不会换气，有些学生是一口气一个音，导致吹奏起来音乐断断续续，不够流畅，更谈不上优美了。有些学生是一直吹到没气才换气，这样使吹奏常常在音乐不该断的地方断了，自然也不能完美流畅地吹奏出乐曲。针对这些情况，我特意选一首学生很熟悉的歌曲《玛丽有一只小羊羔》，并根据学生的吹奏水平，让他们进行“一对一”师徒结对，师徒互相聆听对方吹，并一起讨论吹奏这首歌曲该在哪换气、怎样换气最合适？另要求师傅必须让徒弟至少吹四拍才可以换气。课室里一下子热闹起来，孩子们忙碌起来，当看到学生讨论得差不多时，我吹奏《玛丽有一只小羊羔》，课室逐渐安静下来，吹完后，我请学生说说我在哪换气？然后再请几个学生谈谈刚才师徒探讨中有什么换气的巧方法，并示范给大家看，学生各抒己见，有的说八拍换一次气；有的说一个乐句换一次气；有的说换气要快，吐气要慢等，并踊跃举手展示，都想和别人分享自己的方法，我请几位有代表性的学生展示吹奏，然后和学生一起探讨，找出吹奏竖笛换气的一些巧方法，并让全班学生一起进行尝试，同时告诉学生巧换气要点：“每人吹奏前要根据自己的水平，预先在乐句、乐段或音乐结构的自然停顿处，设计好换气的位置。有的乐句较长，中间没有明显的停顿、空隙，而不换气又无法连续演奏。这时一定要选择符合音乐规律的适当的音（句逗或相对时值较长处），缩短该音的时值进行急吸，完成换气。换气时要快而准确，不能占用后一乐句第一个音符的时值来进行换气，同时注意导音后和结束音前一般不宜换气。”最后我让全班同学一起吹奏他们熟悉的《欢乐颂》《小白船》《友谊地久天长》等歌曲，进行换气吹奏体验练习，并要求演奏时师徒必须坐在一起，互相聆听，互相督促，学生都沉醉在自己悠扬的笛声中，这节课他们在师徒结对中互相探讨学习，不知不觉掌握了竖笛不同的巧换气法，有效提高竖笛演奏水平。

总而言之，在小学竖笛教学中，引导学生掌握正确控制竖笛气息的方法是提高学生竖笛演奏水平的关键。作为新时代的音乐教师，要善于结合竖笛教学的特点，把新课程标准的各项要求充分融入其中，不断探讨更多控制竖笛气息的巧方法，有的放矢，让孩子们从“被动”走向“主动”，充分发挥学生课堂的主动性和积极性，坚持递进式的教学，循序渐进，让悠扬的笛声飘荡音乐课堂。

参考文献：

邹阳.音乐教师与新课程[M].湖南文艺出版社，2005.

编辑 鲁翠红